韩冬梅

摘 要：小学阶段教育教学实际管理水平及质量高低与否对于小学教学活动正常开展具有直接影响。随着我国基础教育改革的深入，如何协调组织教育队伍，整合各种教育资源，如何充分发挥学校人力、物力、财力的作用，提高教学水平，成为每个教育教育管理者必须面对的问题。

关键词：小学生规范管理 管理措施 意义

一、小学生规范管理的意义

1.积极向上的校貌

小学生是初步进入学习生涯的个体，他们稚嫩尚存，天真可爱。小学生的规范管理工作，对于激发学生积极向上的发展、呈现全新的学生风貌具有重要的作用。另外，一个学校若想要获得长足的发展，必然离不开雄厚的师资力量和广泛的生源，而获得师资和生源的重要因素之一，就是这个学校为外界呈现的整体校貌是积极向上的。一个学校向外界展现的整体校貌和形象，是通过管理工作者的不懈努力所得的，一个学校若想要呈现积极向上的校貌，需要管理工作者对全校的师生进行规范的管理。[1]

2.促使学生形成健康积极的心态情感

对小学生经常进行情感教育，可以帮助学生形成积极向上的良好心态，主要通过思想道德教育和爱国主义教育等情感教育方式，促进小学生形成热爱祖国、热爱校园、尊师重道的思想观念。通过对小学生的礼仪教育，促使小学生感受到我国是一个历史悠久的礼仪之邦，培养小学生乐于助人、团结同学、礼貌待人的良好品质，树立正确的人生观和价值观，大大提高了小学生的道德素质。[2]

二、小学生规范管理的建议

1.教学任务方面

制定有效的班级管理策略，可以使老师和学生之间相互信任、相互依赖，关系更加融洽，从而更好地完成教学任务。积极实行有效的班级管理办法还可以为老师和学生之间、学生和学生之间构建起一个沟通的桥梁，增进人与人之间的相互了解、相互信任。建立起一個良好的人际交往关系，可以消除老师与学生之间的误会和矛盾，老师也能够对自己学生的性格特点有一个了解，有所针对地发现学生学习或是生活中的不足和缺憾，有效掌握学生学习情况。老师的教学并不是一味地教授知识，一定意义上的教学并不是“一视同仁”，不同学习基础的同学对于新知识的接纳和吸收程度是不同的，老师都必须有效地掌握他们各自的特点，进行科学的具有针对性地辅导，然而这些发现学生、了解学生的机会都可以在平时的班级管理活动中创造。

2.加强对管理人员的日常培训，提高工作人员的责任意识

学校管理人员是学校管理体制的重要组成人员之一，加强对管理人员的日常培训，有利于提高他们的责任意识，调动他们的工作积极性，促进改革工作的顺利开展。为了努力培养一支素质高、能力强的管理人员队伍，学校要在资金投入、时间安排、制度建设等方面给予支持，做到思想上更加重视、措施上更加务实、保障上更加有力。同时，学校可利用省培训中心、电视电话会议系统等平台定期开展各类大规模培训，就学校的各项管理工作进行细致的分析、探讨，明确岗位职责，并找出最优化的工作方法。

3.结合德育常规活动 提升学生快乐指数

学校因地制宜，挖掘各种德育资源，加强对学生进行传统文化、传统美德和爱党爱国教育，促进学生良好习惯的养成。 “自主管理”系列活动的开展，在校园里更是掀起了一股股“我的学校我做主”、“我的班级我做主”的热潮：从校园文化建设里的每张图片到每次活动的开展，无处不见学生的身影。如：由学生制作的“老师！您好！”宣传画，让学生倍感亲切；“英语歌曲卡拉ok比赛”不但由学生主持，还由学生担任评委；校园秩序、纪律的检查督促、体育活动的监控也常见学生认真负责的身影； 学校“友邦梦之星”电视台由学生供稿、编辑整理、主持播出；“小蜜蜂”文学社从社长、编辑、站长到记者都由学生担任，在教师的指导下开展工作；“悦读馆”读书会，图书漂流等各项活动也是尽量由学生自主组织，让学生的个性得到张扬，自主管理能力得到提高。

4.以行为训练课为途径培养学生良好行为习惯

行为训练课是我校培养学生良好行为的重要途径之一。行为训练课由班主任任教，每天坚持十分钟。班主任备好课是行为训练课成功的开始。在班主任制定的训练目标中要求结合班级实际情况，原则是宜小不宜大，求实不浮夸。教案中除训练目标还要有训练形式及总结。在教学过程中，教师的职责是根据学生的身心特点、思想实际，由教师引导让学生用正确的观念、思想，主动审视自己的行为，进行自我教育、训练、矫正。我们还创设冲突情境，激发学生的道德需要，即创设贴近学生生活的矛盾冲突情境，唤起学生道德需求和选择的意愿。教师让学生唱主角、模拟表演情境或巧妙利用学生生活中遇到的真实情境达到教育目的。例如：针对学生中同位之间不团结这一问题，老师让学生模拟表演两种不同情境，一组表演同位之间桌子划上“分界线”；另一组表演同位团结友爱互相帮助。让学生自己评价、自己分析、选择，以达到教育目的。另外，还创设非亲身参与的，但学生可以理解和接受的冲突情境。如：教材、报刊、电视、所见所闻，教师引导捕捉冲突，引发思考，唤起学生选择愿望，启发学生内驱力。小学生自制力差，好习惯如果没有得到及时的强化就容易消退，只有对学生严格要求，反复训练，不断强化，从细处抓起有计划地增强学生养成良好习惯的意识，最后才能形成良好的行为规范。因此，在行为训练课中我们始终坚持贵在明理、倾注情感、重在训练的教学原则，从课程类型上分为明理课、导行课、训练课。

结语

随着社会的进步，教育内容也越来越多样化和综合性。我们关注学生的全面发展，关注学生的个性发展，这些都已经成为现代教育的重要内容，培养学生自主管理的能力也成为教育界极大关注的点。本文主要分析了小学生规范管理能力的内涵，培养学生此种能力的重要性。

参考文献

[1]魏晶.浅谈小学班级管理中的情感教育[J].教育：文摘版，2016（9）：00067-00067.

[2]仲彩霞.小学班级管理中情感激励策略的运用[J].教书育人，2015（25）：74-74.endprint