戴秀英

最近，教育界最热门的话题是“核心素养”。这就是说素质教育已实现了向核心素养的跨越，成了时代发展的迫切要求，成了我们国家教育综合改革的重大课题。然而，在农村，随着很大一部分学生父母们的务工外出，却造成了子女们的学习沉沉地处于被动的困境。要实现素质教育向核心素养的跨越，这无疑将给山村教师带来了严峻的挑战。为此，在这“山重水复”之时，为了觅览到那“柳暗花明”的春景，教育学生珍爱生命、热爱学习，实现变被动学习为主动参与，变“要我学”为“我要学”的观念转变，笔者雏见如下。

一、探究“被动”的成因，寻找“主动”的支点

父母们外出，把孩子托付给老、弱、病、残的爷爷辈的老人代为看管，这让本已精力有限再加上因知识的局限、方法的不当、隔代等因素影响的老人，要让孙子言听计从，恐怕煞费苦心，也难以达到教育所期盼的结果。因为，这样的环境下，孩子的父母远在天边，虽有爷爷或者奶奶代为看管，但缺乏了父母的约束力、震慑力，“将在外，军令有所不从。”所以，原本天性好玩的孩子们也不会将精力、心思最大限度地投入学习之中、将才智发挥到极致。自然，学习就卷入了“被动”的漩涡之中。因此，为了既减少父母们在外对子女的操心，和爷辈奶辈们对孙子孙女管教的揪心、费心，又让孩子走出“被动”的困境，我们把目光聚焦在了办好“寄宿制”学校上面。这对减少家庭负担和学校提高素质教育并实现向核心素养转型，能达到一箭双雕的效果。于是，动员学生住校，并着力办好“寄宿制”学校，这便成了我们扭转孩子由“被动”向“主动”局面转型所寻找到的“支点”。

二、奉献师生爱，汇聚爱的溪流

苏联教育家加里宁说过：“教师的世界观、他的品行，他的生活，他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生。”作为一名教师，我认为营造爱首先就要面带微笑接纳他们、善待他们。微笑是教师的一种智慧、一种艺术。试想：朗朗晴空，谁不会有好心情？乌云滚滚，谁不想躲开？生活中，教师面带微笑，孩子一看就感到和蔼可亲，并且在他们做事遇到挫败感时，还能给予他们找到自信的力量。所以，在生活和教学中，作为老师应常常面带微笑。其次，在细碎的事中奉献爱。例如，我四（2）班一个同学，在一次营养午餐时没排队，一个人傻在角落一时东瞅瞅、西看看，很无助的样子。我走过去一看才知他没带碗筷，当我拿来碗筷递给他并责怪他“怎么不早说呢？”他洋溢着灿烂的笑容走向了营养餐厅……从他的笑容里我知道他已体会到了老师那小小的奉献也是一种爱。再次，要多包容。例如，在一次周四大扫除时，我负责公共区卫生，因还有一点作业没改完，耽误了10分钟左右的时间，然后才匆匆地向公共区走去。远远地，我把目光往公共场地一扫，便见几名同学有的拖着铁铲在场地绕圈，有的拿着扫帚在地上东一晃西一晃……我便不动声色地亲自上阵参与劳动，他们没再搞闹，个个都认真地把场地也打扫得干干净净。事后，他们也体会到老师的包容也是一种爱。最后，通过下寝，特别要抓住学困生的闪光点进行激励。例如，一同学的铺盖洗得很干净，而且摆放得也整齐，我借机进行针对性地激励。在以后的下寝中，他们都有了不同程度的进步时，我也没少及時地鼓励，使他们的主动意识增强了，自信心也增强了，更体会到了老师的激励也是一种爱。不过，在让他们享受爱的同时，更多地为了让学生自己学会奉献爱，我还组织并激励学生参与到相互关心生活、关心学习的活动中来。让他们学会生活中相互帮助、支持、感恩、包容，学习中大手牵小手进行帮扶、赶超……这样他们会深深地体会到尽管缺少了父母的爱，却能拥有老师、同学博大的爱而感到美好和温暖，从而让师生之爱、生生之爱汇聚成一股山涧溪流。

三、开展多彩活动，促进多元发展

抓住孩子天性好玩这一特点，借我校开展防地震、防火灾演练活动的契机，我让学生懂得：在面临突发事件时，为了克服恐慌、尽快逃离险境，只有做到集体协作有序、默契配合，才是让珍贵生命从楼梯通道实现安全逃离的道理。通过他们自身在活动中的体验，提高了安全方面的防范意识。还可利用活动课时间，开展成语接龙、猜谜语活动，让孩子们在玩中学、学中玩，在活动中开阔孩子们的知识视野，充实孩子们的精神生活。此外，每逢春天来临，我还带学生到野外去看看山原绿遍、百鸟竟飞的美景，听听清泉石上潺潺的流水声，闻闻花草芬芳的香气……在这样的活动中，不仅净化了孩子们的心灵、陶冶了孩子们的情操、强健了孩子们的体质，而且对促进素质教育、实现向核心素养的多元发展还将起着举足轻重的作用。

总之，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”为了让学生变“被动”学习为主动参与，也为了更好地实施素质教育向核心素养地跨越，只要我们用心善待学生、不忘初心、砥砺前行、毫不懈怠、积极进取，我坚信，在山村“寄宿制”教育的雄关漫道上，山村教育的风景依旧会这片独好！