宋天家

【摘要】改革開放几十年的时间里，我国的教育研究也越来越繁荣，特别是新课改的推进，使我国的教育事业得到了进一步发展。语文是伴随我们一生的基础学科，而作文作为语文综合素养的体现，是语文学科中的重要部分，直接关系到学生在学习和将来社会中的听、说、读、写以及阅读、理解能力，传统的写作教学受应试教育的影响，更多的是强调学生的写作技巧，非常模式化，欠缺相应的生活感悟，缺乏“灵魂”，而多元写作教学方法，则更多的在于从多方面培养学生的基础写作能力，培养学生写作兴趣、教授学生写作的写作技巧、方法，能极大地提高学生的写作水平，我们将就改革开放后的小学作文多元化教学方法进行研究探讨。

【关键词】小学作文 教学方法 多元化

作文是学生认识自我、感受世界、表达情感的方式，但在当前的小学语文作文中，我们不难发现，孩子们的作文都是千篇一律，很模式化，而且大多学生很怕写作文。每当布置到作文作业时，大部分学生都会觉得很痛苦，在写作的过程中也是几十分钟都磨不出几个字，对于字数要求，孩子们更是以充数的方式进行凑数，很少有学生能写出好文佳句。当然，这与学生的情感积累有关，但不可置疑的是，现在的学生由于学习和家长的压力，没有机会体验和观察生活中的细节，所以无法用文字将其表达出来。多元教学方法，指的是教学过程中，教师采用多种教学方法及教学资源进行整合教学，从而调动学生学习积极性、开发学习潜能，使教学活动达到最佳效果。在小学作文中采取多元的教学方法，教师更多的是提升学生的学习兴趣，引导孩子如何积累更多的素材，找到写作的乐趣，去观察生活，去体验生活，描绘生活，从根本上提高孩子们的写作水平。

一、强调教学的方式方法，充分激发学生兴趣

兴趣是最好的老师，只有激发学生的写作兴趣，他们才会有意识的去观察生活、体会生活，才能写出具有真情实感的好文章。特别是小学生来说，兴趣就是动力，如何让学生的学习热情高涨起来，是教学的关键。小学生年龄不大，他们喜欢新鲜有趣的实物，在实际教学中，教师可从几方面入手：

1.选题

作文选题要能充分激发学生的创作兴趣，选题可从两方面来进行，一方面从生活入手，贴近生活，让学生根据身边的人、事、物进行写作，让学生从生活的观察来进行写作；另一方面，从想象入手，小学生的想象力很丰富，他们也乐于想象，教师可给与相应课题，如“我梦想的世界”，让学生大胆去发挥想象，去表达自己的个性和创新。在写作教学时教师可让学生自由选材，让他们自由表达，充分发挥自己。

2.营造良好课堂氛围

要提高学生的写作兴趣，教师的言行态度也是不可少的，我们不难发现，学生们如果喜欢教师，那么对应的科目成绩必然不会差，因此，在作文教学的过程中，教师要注意自己的言行，要加强与学生的沟通交流，在写作过程中加以引导，并且多鼓励他们，如“这个词用得非常好”“中心思想很明确”等，以此树立学生的学习信心。除此还要在学生面前多展示自己，让学生真正认可，这样将会在教学过程中取得事半功倍的效果；

3.充分运用现代化的教学工具进行引导

多媒体等教学工具在教学中已经普遍普及了，在我们进行作文教学的时候，可充分利用多媒体教学，如幻灯片，在写作前，可给学生播放相应的视频或动画，在学生觉得有趣的同时，他们还能很好的观察视频中的内容，如请模仿《翠鸟》一文写你最喜欢的一种鸟，这时候教师可播放各种鸟类的视频，让学生进行观察，最后让学生按照课文的格式来描写自己观察到的画面，这时候我们会发现学生的作文内容生动了许多。

二、引导学生进行素材积累，让他们能在借鉴中找到方法

写作的过程是通过思维和语言把文字、词语、句子围绕某一主题组织起来的过程，在这一过程如果没有充分的素材积累，则会出现写作时无法话可说、词不达意等情况，因此，要做好小学语文的写作教学，日常注意积累作文的素材就变的尤其的重要。针对素材积累可从几方面入手：

1.引导学生进行日常笔记记录

要引导学生养成做读书笔记的习惯，遇到有优美的好词佳句、名人名句等，要把他们抄写下来，抄写到一个专门的笔记本上，通过长期的记录来积累写作中有用的素材，在写作时则可随时引用。另一方面，要随时记录自己的思想、灵感，小学生的生活经验比较少，在教学时，教师要引导他们及时把学习生活中的感想、感悟及时写下来，以便抓住写作的灵感，这样在写作时才能随时运用。

2.多读多背，让他们能在借鉴中找到写作方法

正所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，阅读是提高学生写作水平的直接途径，因此，在教学过程中我们应加大学生的阅读量，让学生们尽量多的接触不同的文体，接触各种好词佳句，多读多背，这样一来，在写作文的时候就会游刃有余，左右逢源了。

3.引导学生观察生活，体验生活

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，教师应带领学生走进生活，让他们用眼睛真实地记录下生活中发生的点点滴滴，培养他们发现美的能力，让他们能直观的去感受，去接触社会，观察生活，认识生活，这样才能在生活中获取写作的灵感，才能有更多的素材，在以后的创作中才能更有动力。

三、改变评价方式，让学生能自主提高

由于写作基础、水平都不一样，所以每个学生都是不一样的，传统作文批改中教师总是用一个固定的标准去衡量，简单的评以好、中、差或直接给与分数即可，没有详细的评价，无法真正提高学生的写作水平，在多元化的写作教学中，教师可采取多种形式的评改方法让学生写作水平得以提高：

1.教师批阅

教师在批阅的时候，不能简单的评等级，而是要告诉学生为什么会是这个等级，引导学生去思考如何提高，让学生学会反思，以此提高作文质量。同时教师也可以将学生作文中常见的一些错误进行集中评讲，而对于一些比较有特色的语句或优秀的习作，则应剔出来，进行宣读、表扬，并可以作为案例进行讲解，一方面，可以很好地鼓励学生，提高学生的习作兴趣，另一方面，也可以使学生能更好的发散思维，培养他们的创新能力。

2.学生互改

在批改时可让学生采用自批、互批的方式进行评改，通过交换的方式或小组的方式轮流进行讨论修改，这样一来，学生不仅可以读到其他同学的作文，可以拓展自己的思路，还可以学习其他同学的优美词句，并且通过互改活动，他们能轻松愉快的进行沟通，这样能有效的促使学生掌握所学知识，并且能很好的锻炼他们的语言意识和写作技巧。并且，通过评判别人作文，还有看其他同学给自己的评语，能使学生们很好提升自己。

四、结束语

对于小学生来说，正处于行文的初步时期，他们的生活阅历和语言组织能力、理解能力等都会影响到其作文的水平，要提高他们的写作水平，需要长期的过程，在这个过程中，教师应采取多元的教学方法，让他们看自己想看的，写自己想写的，帮他们把情感融入到文字中去，真正提高写作质量。

参考文献：

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