周 斌

(长丰县长新路小学 安徽合肥 231100)

引言

在新课程标准指导下，小学数学课堂追求的不再是单一的知识与技能的传授，而是要尊重学生的心理特征，让学生积极主动地探究，从而获取知识。所以我们要追求生动且深刻的课堂。

一、创设有趣“导入”情境，激发学生深刻探究知识的欲望

生动的情境导入，为一节课的成功奠定了坚实的基础。一个好的情境能够深深吸引学生，进而让学生热情高涨，全身心地探究知识。

在执教《2、5的倍数特征》这一课时，课一开始，我摆出一副神秘兮兮的样子对所有同学讲：“你们看过魔术吗？我会表演魔术，你们信不信？你们随便说一个数，我只要在它后面添加一个数字，立刻让它变成2的倍数，你们不信就试一试。”这句话一说出去，马上就把学生吸引住了，他们迫切地想知道我是怎么表演的。我让一位同学把他们说的数写在黑板上，然后我故意选择不是2的倍数的一个五位数12345。我先计算12345除以2的结果，计算后学生都说除不尽。接着，我自信地说：“我能很轻松的就让这个数变成2的倍数。”我一边说一边在12345后面加了一个0，变成123450，再让同学们计算123450除以2。同学们急不可待地说除尽了，眼神充满了好奇。我又把12345变成123452、123454、123456、123458等，再让学生用2去除这几个数。同学们发现它们都能被2整除，很是奇怪地问：有什么窍门？我说：“我知道2的倍数特征。”这样，学生的胃口被调得足足的，求知欲望满满的，带着极大的好奇心开始探究2的倍数有什么特征。生动的魔术导入，背后蕴含的是对学生心理特点深刻的认识。……