摘 要：实验是高中物理教学中的重要内容，通过物理实验可以使学生建立清晰的物理概念和物理规律，同时还能强化学生对物理知识的掌握情况，对学生的物理学习有着极为重要的促进作用。物理实验教学是以实验为依托，通过实验来激发学生的学习兴趣，培养学生的科学思维能力和探究能力，以帮助学生更好地学习物理学科。

关键词：高中物理；实验教学；探究

新课改要求教学要从过去单纯的强调知识的传授向注重三维目标转变，要求在教学中要将理论和实践联系起来，强调实践探究。而高中物理实验教学正是引导学生动手实验，学生通过对实验结果的观察，加深对知识理论的理解和掌握，这个学习过程正符合新课改的教学理念。通过物理实验可以对科学探究有一个深刻的认识。通过实验可以有效地提高动手能力，增强学生的创新意识和实践能力，是帮助学生树立正确观点，养成科学态度和科学作风的有效措施。高中的物理实验课程则应该充分地调动学生的兴趣，让学生自己主动地进行学习和探究。笔者结合教学实践，谈谈高中物理实验教学策略。

一、 利用实验激发思维、形成概念

在物理教学中一些概念和理论的学习，常常需要借助物理实验来进行验证，从而使学生更清晰和牢固地掌握概念和理论。在这个过程中，学生的思维会跟随实验的进程而变化，在看到实验结果后，也会在大脑中形成一个完整清晰的概念形成过程，使学生在内心明确概念的意义，从而在学习中能够灵活运用。因此，在高中物理教学中，教师可以借助实验教学来高效地完成物理教学。

如在教学自由落体的内容时，为了帮助学生明确自由落体概念，笔者先在课堂上做了一个小实验，让学生从实验中总结影响下落速度的因素：从同一高度同时释放一个铁球和一个纸片，铁球先落地。学生就大胆地说出自己的见解：重量大的速度快。然后笔者又从同一高度同时释放了铁球和纸团，结果却是几乎同时落地。这样学生纷纷表示不解，然后笔者在多次的实验中引导学生总结自由落体的影响因素。这样学生在物理实验中将物理概念和理论理解得较为透彻，相比于传统的教学方式对学生的物理学习有很大的帮助。

二、 利用实验探究物理规律

物理学科是一门与现实生活联系非常紧密的学科，许多物理现象都是生活常见的，但是对于高中学生来说，有些物理概念和规律所依赖的感性材料，学生在实际生活中往往很少被感知过或从未感知过，甚至有些感知是错误的。因此，在物理教学中需要教师将物理实验引入到课堂教学中，利用物理实验来引导学生探究现象产生的规律和影响因素，帮助学生理解和掌握物理现象所产生的规律。如在讲超重和失重时，笔者将一个装满水的矿泉水瓶底部打一个洞，这时看到水流了出来，然后笔者突然放开手，矿泉水瓶从手中自由落下的过程中，水却没有流出来，这是为什么？然后笔者引入超重和失重的概念，引导学生探究超重和失重的规律。

三、 探究性实验，培养学生的思维能力

探究性實验是指学生在教师的引导下，围绕某一主题自主地发散思维进行实验活动。在这一过程中，学生利用已有的物理知识进行创造性的实验，从而获取物理知识。探究性实验是提升学生物理学习能力的一种有效教学手段。因此，在物理教学中教师要有意识地引导学生自主设计物理实验，创设能激发学生学习兴趣的问题情境，让学生以个人或者集体的形式来进行实验探究，从而达到掌握物理知识的目的。如在学习完动量定理的知识后，笔者给学生设计一个小实验：如何能让一个鸡蛋从高空落下而不破裂。要求所使用的设备重量不超过一个鸡蛋的重量。学生纷纷发散思维，有的将鸡蛋用纸团包住，有的给鸡蛋装降落伞，有的甚至用到氢气球。这样通过探究性的实验，引导学生利用已有的知识来进行创造性的实验，帮助学生在牢固掌握基础知识的同时，能发散思维将知识更加灵活地运用到实验中，对学生思维能力的发展具有非常巨大的帮助。可见，利用探究性实验，能培养学生的创新意识，提高学生的动手实践能力。

四、 利用实验突破教学难点

在物理学科中有很多物理事实与生活经验不相符，而且教材讲解又十分生涩难懂，给学生学习和理解带来了较大的难度，成为物理教学中的教学难点，在一定程度上给教学带来了难度。这时教师可以利用实验对比来进行讲解，学生在实验中可以直接感受到不同的实验带来的结果，相比简单的语言表示更加直接和有效。如在教学《力的合成》一课时，笔者进行了一组实验对比来帮助学生理解。首先，分别用一根和两根细线同时吊起钩码，然后问学生哪根先断，学生纷纷表示一根的先断，然后不断增大两根细线的夹角，在一定程度后两根线都断了，学生纷纷表示不可思议。接下来让两个男生相距2 m站立，用绳子提起5 kg的杠铃，很困难地才提起来，然后两个女生相距0.5 m站立，却很轻松地就提了起来，这又是为什么？通过对比实验，给学生提出问题，激发起他们探究问题的兴趣，而解决问题的过程也就是学习新内容的过程，从而有效地突破了难点。

总之，物理实验不仅是高中物理教学的重要内容，也是一种有效地教学手段，有效地利用物理实验，可以提高教学效率，提高学生发现问题和解决问题的能力，帮助学生形成正确的物理概念，使学生更好地学习物理知识。

参考文献：

[1]李小会.物理教学的有效性探究[J].中学生数理化：教与学，2011，（8）.

[2]谢海荣.新课标高中物理实验有效教学初探[D].成都：四川师范大学，2010.

作者简介：

苏巧红，福建省漳州市，漳州市第二中学。endprint