梁起

在风光旖旎、美丽富饶的广西百色地区，壮族是人口占绝大多数的少数民族，本地区的中学生，以壮族学生居多。

笔者在百色地区从事中学语文的教学工作，已达三十年，在工作期间，发现壮族学生的母语是壮语，使用壮语思维。壮族虽有壮文，但使用范围有限，日常生活中的书面用语多用汉语汉字，而家居生活则用壮语，用壮语思维。形成了口头表达使用壮语、书面交流使用汉语的奇特现象，这无疑会给壮族学生学习汉语造成诸多不便，因而笔者认为壮语地区的中学语文教师研究一些壮语特点，用以促进汉语教学，会对中学语文教学具有积极的作用。本文将从以下几个方面试作探讨。

一、百色壮族的语言特点

1.壮语中大量引进音译词。壮语对许多事物的叙述均用本民族语言，但随着社会的进步，时代的发展，生活中涌现了大批新词，如“冰箱、彩电、手机、电脑”等等。壮语对这些新出现的事物，无法用本民族语言进行表述，只能用汉语的音译词来表达。比如“买手机”，壮语表达中“买”用壮语，“手机”则完全引用汉语，“买手机”语音为“诗（壮语‘买的谐音）手机。”总之，壮语中引用了大量的汉语音译词。

2.部分词句语序颠倒。壮语中，语序颠倒的现象较常见：①修饰性语素颠倒。词语中修饰性语素后置。如“红衣”壮语把修饰性语素“红”后置，叫“卜（壮语‘衣的谐音）红”，“公鸡”叫“鸡公”，“猪菜”叫“菜猪”。②定语后置。如“我们的学校”壮语表述为“学校我们”，“我们班”壮语表述为“班我们”，把定语“我们”后置。……