陈俊

关于文言文，《义务教育语文课程标准》指出，“能借助注释和工具书阅读浅易文言文，理解基本内容”。小古文，特别是趣味小古文，可以在潜移默化中，润物细无声地叩开孩子们的心门，让他们拥抱古文，爱上古文。

一、众里寻“她”千百度，趣材

众多的小古文，浩如烟海，到底什么才是最合适的，这需要我们有一双火眼金睛去发掘趣味无穷的材料，去淘沥趣味无穷的“金子”。“众里寻‘她千百度”，只是为了找到那个最合适的“她”。我认为从以下几个方面去寻找，可以事半功倍。

（一）贴近生活，选择趣味

生活是鲜亮的，是新鲜的，每一个孩子都爱自然，爱玩耍，爱动物，爱一切美好的东西。从孩子的兴趣入手，选择小古文，入情入境，回味无穷。

春天，在青草地上放风筝，我们可以推荐“青草地，放风筝，吾在前，汝在后”；夏天，荷花满池，我们可以赏荷，吟诵《荷》，情景相融，满心馨香；秋天，芦花洁白，花飞如雪，畅读《芦花》，秋韵无穷，心境开阔……

如果，孩子爱动物，《猫斗》《猫捕鱼》，绝对会让他们读来酣畅淋漓，欢笑无比。

（二）贴近年代，切合语感

越是靠近我们这个年代的，语言的感觉越接近。明清时代离我们不是很久远，部分作品篇幅短小，内容浅显，有趣，值得玩味。

如关于“性急”“性缓”之人的笑话，性急如此，令人捧腹；性缓如斯，令人捶胸啊！

这些文本浅显易懂，趣味无限，适合儿童，能够让他们不知不觉地爱上传统的优秀文化。

二、绝知此事要躬行，趣引

“趣”味已有，方法要探寻。拥有千种方法，才会生出千种滋味。只有不断“躬行”，才会寻找到与材料相切合的方法。

（一）浅吟清唱，古韵幽香

“书读百遍，其义自见”，学好小古文的诀窍，“第一是读，第二是读，第三还是读”。当然绝不是机械地读死书，而是层层递进，拾阶而上。

我带孩子们在小古文的世界穿梭徜徉：领略《荷》《菊》的自然之态，拍手相击，朗朗明亮；穿过《春》《夏》《秋》《冬》，一气呵成，酣畅淋漓；想象《猫捕鱼》，或舞或蹈，身临其境；慢读《上善若水》，认真聆听先贤的声音……速度，或急或缓；声音，或大或小。有时独吟，有时合诵……总之，不拘泥于某一单调的形式。根据文本，采用多种形式，乐趣无穷，发之声，动之情，寓之乐。

（二）古今相对，魅力无限

很多的古文在我们的课本中，已有凝练的语言呈现。

以《狐狸和葡萄》为例，读故事要读出人物的心情、性格和特点等。我在引导读人物语言时，巧妙引入，孩子自然明白。

例句：他边走边回过头来说：“这些葡萄肯定是酸的，不好吃。”

师：你真的认为葡萄是酸的吗？那应该怎么读？

师：还有谁试试？

师：听同学们读得这么好，我也按捺不住了。

师：他边走边回过头来说：“似此葡萄绝非贵重之品，罕见之物。况其味酸涩，吾从不下咽。彼庸夫俗子方以之为食也。”

师：我说的话是古文。古文又叫——文言文。

这样的教授，自然，不着痕迹。文言，质朴，却有力量；简洁，却不简约。

三、观千剑而后识器，趣写

台湾作家张晓风曾说：“从汉语的特点来说，文言是好的白话的母亲。”在趣味玩读的基础上，可以引导孩子学写，感受古文质朴而有力的魅力、简洁而凝练的特质。

或补白想象，感受《伯牙绝弦》的震撼力量；或抓形式，感受《日月星》的迥异不同；或对照形式，迁移模仿，《猫斗》可以演变出无穷无尽的故事：《狗斗》《鸡斗》《龟斗》……

一次次不同形式的学习仿写，孩子们也会妙笔生花，会诞生不一样的作品，古韵久长。经典古文的美，也就绚烂地绽放在每个孩子的心里，永久地扎根在孩子的心上。

趣味小古文，带我们穿越世纪的风云，去触摸古语那质朴本真的模样，去徜徉古代优秀文化的海洋，去聆听古代优秀文化的回响。

作者簡介：江苏省泰州市高港实验小学语文教师。