薛宜波

摘 要：新课程标准理念实施以来，数学教学强调让学生用数学思维认识生活，体验数学与生活的密切联系。所以，在初中数学教学中应该引导学生品悟生活。围绕如何在教学中引导学生品悟生活进行阐述，旨在提高教学效果。

关键词：初中数学；生活；课堂；品悟

众所周知，数学知识是枯燥的。然而，数学与人类的生活联系密切。数学知识在人类生活中发挥着不可替代的作用与价值，它服务我们的生活，是解决问题的工具，能提高人们的生活质量。因此，在初中数学教学中我们应该结合学生生活开展教学，让学生品悟生活中的数学，从而感受数学与生活的联系，体验数学学科的实用价值。

一、设计生活化教学内容，让数学知识回归现实

随着新课改理念的实施，在初中教学中教师首先要理解教材的编写意图；其次，教学中要渗透数学思想方法，开展有效的教学策略；最后，还要联系学生的实际生活开展教学。通过对教学内容的整合、重组、补充等创造性地使用教材，努力把数学教学引入学生的实际生活，让数学教学更加具有生活气息，从而让数学课堂生动活泼。例如：在教学“有理数的加法”这一内容时，为了让学生容易理解其中的内容，就利用多媒体制作课件，把有理数的加法与生活中熟悉的事物结合到一起。于是创设出这样的生活化教学内容：世界杯比赛正在进行，其中的赛况是学生最关心的话题。多媒体课件中选用中国队在小组赛中的比赛的场景视频，通过视频播放其中的实况。现在请同学们根据这几场比赛中每上半场与下半场中每个队的得分情况。这样，学生们在不知不觉中总结出了“有理数加法法则”，这样的过程引起了学生学习有理数加法的兴趣。这样的教学，让数学知识回归到现实生活中去。

二、创设生活化教学情境，感受数学与生活的联系

心理学研究认为：“知识情境可以刺激个体的认知，与学习效果存在必然的联系”。我们知道，数学来源于生活，生活中到处有数学。因此，我们应该创设生活化的教学情境，唤起学生在生活中已有的知识与经验，让学生感受数学与生活的密切联系，进而让数学教学回归生活。在创设教学情境时，尽量选择贴近学生生活实际的东西作为教学的素材，以唤起学生的认知体验。例如：在教学“轴对称图形”这一内容时，为了让学生感受轴对称图形与生活的联系，在导入新课时就利用多媒体设计了这样的生活情境：在一段美妙的乐曲中“蝴蝶飞舞又落下”，加上生动的生活画面，让学生感觉亲切。此时提出这样的问题：蝴蝶的翅膀在张合时有什么特征？蝴蝶翅膀与今天学习的图形有关联吗？蕴含着怎样的数学含义？这样，就及时引出轴对称图形这个概念。生活中轴对称图形很多，通过多媒体情境展示以及学生的生活回忆，从而感受到数学知识与实际生活的紧密联系，从而让数学学习重新回归到现实生活中。

三、发现生活中的数学知识，强化学生体验与感悟

我们知道，生活是知识的海洋。学习生活中的数学知识最容易唤起学生的内心体验，从而产生认知的感悟。因此，理论联系实际是数学教学的基石。生活中的数学知识无处不在，只要善于发现就会潜移默化地强化思维认知与内心的体验。教学实践证明，真实的内心体验是激发学生自主学习的动力，是取得理想教学效果的保障。例如：在教学“垂线”时，首先利用生活中熟悉的情景来唤起学生的思维认知：现在想把河中的水引到农田中去，请你设计一条最短的路线。这样的熟悉问题最容易引发学生的思考。聪明的学生立即想到今天的学习内容，毫不犹豫地说利用垂线来找到正确的答案。其实，这样的问题很简单。一是这样的问题是学生生活常见的问题，中学生有自己的生活常识；二是今天要学习的内容是“垂线”。所以，与生活结合开展数学问题的讨论容易唤起学生的经验认知。反过来，学生利用经验认知解决数学问题，从而潜移默化地加深对数学问题的认识。这样的教学，不仅强化了学生的内心体验，还培养了学生对生活的感悟能力。

四、运用数学解释生活问题，体验数学的实用价值

初中学生已经有了一定的数学知识基础，而且他们的心理发展水平逐步在提高。在这个过程中，他们经常尝试着用学过的数学知识来解释生活中见到的数学问题。而这样的过程会使学生产生思维的“领悟”，原来数学源于生活，又服务于生活，在实际生活中有很强的实用价值。这就要求我们在教学过程中，引导学生用数学知识解释生活中的数学问题，从而获得内心的体验，感受数学学科的实用价值。例如：在教学“相似三角形”时，在学生了解相似三角形的概念与基本性质后，就提出这样的问题让学生利用学过的知识来回答：我们怎样测量旗杆的高度？如何测量建筑物的高度？如何测量河流的宽度？这都是生活中常见的数学问题，学生从中悟出了可以利用相似三角形的知识来解决这样的问题。教学中，把生活中的实际问题与教學内容相结合，使学生感受数形结合思想来解决问题的同时，更体验到数学知识的实用价值。

总之，学习数学的过程是对现实生活思考的过程，学习数学的最终目的是发现现实生活中所蕴藏的数与形的规律，寻找这样的规律为人类社会的进步与发展服务。因此，在初中数学教学中应该开展生活化的教学方式，努力使课堂教学向现实生活回归。这样的数学课堂才能显得多姿多彩。

参考文献：

[1]张家旺.浅谈初中数学生活化教学策略[J].当代教育论坛，2015（11）.

[2]赵荷花.初中数学教育到底应如何面对生活[J].教育研究，2016（9）.

[3]高玉柏.初中数学生活化教学的实施策略[J].中国教育学刊，2016（12）.

编辑 李琴芳