谭赞

【摘 要】高等教育国际化在中国高校正方兴未艾。2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出，高等学校要“加强国际交流与合作。坚持以开放促改革、促发展。开展多层次、宽领域的教育交流与合作，提高我国教育国际化水平。”“适应国家经济社会对外开放的要求，培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才。”

【关键词】大学英语；英语教学

《大学英语教学指南》中指出“就人文性而言，大学英语课程重要任务之一是进行跨文化教育。语言是文化的载体，同时也是文化的组成部分，学生学习和掌握英语这一交流工具，除了学习、交流先进的科学技术或专业信息之外，还要了解国外的社会与文化，增进对不同文化的理解、对中外文化异同的意识，培养跨文化交际能力。人文性的核心是以人为本，弘扬人的价值，注重人的综合素质培养和全面发展。社会主义核心价值观应有机融入大学英语教学内容。因此，要充分挖掘大学英语课程丰富的人文内涵，实现工具性和人文性的有机统一。”

束定芳（2013）提出，外语界应加强理论探讨和实验探索，使大学英语教学真正为中国高等教育国际化、为中国走向世界服务。蔡基刚（2015）也从外语评价体系调整等方面对国际化形势下的大学英语教学研究做出了探索。其它各高校也在这一方面做出了相应的研究和探讨。

成都东软学院践行了具有东软校本特色的人才培养模式，我们称为“TOPCARES-CDIO”。TOPCARES-CDIO教育理念与教育国际化形势在人才培养目标、评价体系等方面比较契合。我们结合教育国际化形势，将TOPCARES-CDIO理念应用于大学英语教学实践及改革。主要包括以下要点：

1 课程内容

加大跨文化交际课程模块的比重，提高学生跨文化交际意识和能力。包括两个方面：

（1）在“输入”阶段增加中外文化知识，以隐性教学为主，在阅读、听力技巧培养的过程中，融入中外文化知識，通过视频、音频、文字等形式，增进学生对世界各国文化的了解和体会；

（2）在“输出”阶段，增加中国传统文化模块。随着西方文化进入中国，越来越多的中国学生对于中国传统文化的了解反而不如对英美日韩国家那么多，对中国传统文化的兴趣也不是那么浓厚。学生如果不了解自己的国家，就谈不上热爱，没有热爱，就不能在国际交流中传递正确和积极的信息。因此，在学生的英语学习中，加入中国传统文化的学习，是非常必要的。例如，中国的传统节日、习俗、生活方式、历史等内容的了解和翻译，促进学生对中国传统文化的深入理解，并能够熟练而较为准确地使用英语向世界传播中国文化。

2 课时设置

（1）将原有的大学英语（一）（二）课时缩减，总课时由原来的192课时调整为128课时，周课时由周6课时减至周4课时；

（2）大学英语（三）（四）课时量不变，仍为总课时128课时，周课时4课时。

（3）新增大学英语（五）和大学英语（六）（选修）模块，在这个模块，学生可以选择学习雅思、普思考试备考内容，或是中国传统文化英语翻译课程，或是职场英语课程，这样能够为有需求和强烈学习动机的同学提供持续学习的机会，在进入社会前不至于出现英语能力“脱节”的现象。

3 教学方式

（1）丰富的第二课堂活动。在大学英语（一）和大学英语（二）课时大量缩减的情况下，如何保证学生的学习质量和效果？我们为学生开设了大量的第二课堂活动，包括外文歌曲大赛、外文戏剧节、外语配音大赛、英语演讲比赛等，鼓励全校学生积极参与，参与和获奖的学生都可获得《大学英语》课程相应的加分。通过这些活动，激发学生的学习兴趣和动机，同时提高各项技能。

（2）在线学习、自主学习与课堂教学相结合。学生在学院的睿鼎平台、教材配套APP进行大量的自主学习和测试，与教师也保持频繁的互动和沟通，通过翻转课堂、任务型教学、项目教学等教学方式，将课内教学和课外学习有机地结合起来。

（3）促进中国学生与我院外国留学生之间的沟通与交际。随着学院国际合作工作的展开，越来越多的外国留学生来到我院学习。我们开展了大量的跨文化交际活动，通过讲座、课堂教学、课外拓展等形式，架起了国际化交流的桥梁，让中国学生的听、说、读、写等能力在实际的跨文化交际活动中得到发展和提升。

4 课程评估

（1）引入国际化考试，如雅思、普思考试等，增设相应的备考模块，设立成绩互换体制，鼓励学生通过这些考试，进行国际游学和留学。

（2）强化形成性评估。改变传统的“一考定成绩”模式，将第二课堂、在线学习、项目的成绩纳入课程评估。学生在这些方面的表现占课程比重的50%左右，避免第二课堂和在线学习流于形式，保证学生自主学习的教学效果。

课程改革的过程中，学生的学习成果颇丰。在第二课堂的各类竞赛中，学生获得了国家级和各项省级比赛的优秀成绩；同时，学生的各项英语技能，特别是说和写的能力，在这一过程中得到发展和提高。在与外国留学生的交流中，学生懂得以正确的方式和立场来表达中国的传统文化，树立良好的形象。随着教学改革的不断深入，我们也有不少新的思索和疑问。如：1. 是否设立独立的选修课，专门从事中国传统文化对外传播的教学；2. 如何有效监控学生的在线学习行为。我们将在国际化的道路上不断探索和实践。