摘 要：诵读是一种学习方法，也适用于传统的语文教学。古往今来多少文人、学者都重视“读”在语文中的巨大作用， “朗朗的读书声”也被看作是语文课的象征。在《义务教育语文课程标准》中，对朗读评价的总要求是：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，可见对中学语文教学朗读的关注度是极高的。

关键词：语文教学；诵读方法；关注度

中学阶段的语文教材大多是文质兼美的文章，是供学生朗读的佳作，所以就有“三分文章七分读”。可是现在的语文课堂已被老师繁琐的提问和枯燥的讲解所代替，学生的诵读越来越少了，下面就我在教学过程中的实例来谈谈如何进行诵读教学。

一、加强中学生基本诵读技能的训练

《义务教育语文课程标准》指出“诵读的评价，重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，发展语感，加深体验和领悟。”在诵读基础上可以锻炼学生对课文的理解水平、文学的素养情趣、难度较大的字词的掌握程度。在人教版语文课本七年级下册第一课《从百草园到三味书屋》中的课后就明确告诉我们朗读的好处有哪些。一是化无声的文字为有声的语言，就是告诉我们要开口大声地朗读，才能对课文印象深刻，便于记忆和理解。二是边读边思考，将“读”和“思”巧妙地结合起来，这也适用于我们的课外阅读中。这一点适用于我们的教学课堂中，就具体做法来谈谈。

1.有感情地朗读课文

《义务教育语文课程标准》中指出“有感情地朗读是要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气、语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。”七年级下册第九课《土地的誓言》教学中要先阅读课后的《要读出感情来》，这篇文章用了大量的词语来形容东北地区的种种事物，读得时候要加入自己的感情才能在此基础上体会作者的情感。又如，在《黄河颂》这首现代诗的课后第一题就要求学生有感情地朗诵这首歌词，我采取的教学方法是教师范读，让学生先感受，然后配上《黄河颂》的音乐，让学生配乐朗读。初读，重在整体感受，注意语音。再读，重在体味情感，注意语流。品读，重在进入情境，注意语气。

总之，要做到读出黄河的气势，提倡自然，摒弃矫情做作的腔调。

2.朗读要读准语气

朱自清这位散文大家在《春》这篇篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中，事实上饱含了作家特定时期的思想情绪，对人生及人格的追求。在读这篇文章的时候应该把握文章的感情基调，读准语气。例如：

盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。（两个“盼望着”，语气要逐渐加重，表达期盼的心理、欣喜的情感）。

另外，朗读还要注意重音，同样一句话，重音不同，所强调的意思也不同。例如：

“他叫你明天去。”

“他叫你明天去。”

“他叫你明天去。”

“他叫你明天去。”

“他叫你明天去。”

由此可见，重音对语意的表达有重要的作用，朗读中必须注意把握。

3.现代诗歌中要注意节奏

诗歌往往有很强的节奏，朗读时要注意体会。何其芳《秋天》一课就要注意节奏划分，进而有感情地朗读这首诗。例如：

震落了/清晨满披着的/露珠，

伐木声/丁丁地/飘出幽谷。

放下/饱食过稻香的/镰刀，

用背篓来装/竹篱间肥硕的/瓜果。

秋天/栖息在/农家里。

只有读出节奏才能感受到这幅“农家丰收图”。

4.多元朗读的利用

多媒体技术辅助课堂教学，在中学的朗读教育中有着不可忽视的作用，让学生体会到什么叫“朗读”。

《安塞腰鼓》是一篇通过描绘西北“地域风情”来展现人的力量和精神的抒情散文，它气势磅礴而又短小精悍，在朗读的时候学生不是很好的把握，我在教学的时候先给学生放一段关于《安塞腰鼓》的视频，在此基础上让学生感受，进而读出味道来。

二、诵读与学生的阅读能力息息相关

一个阅读能力强的学生，往往能朗读得顺畅，读出文章的意蕴和作者的感情，能感悟出文章中的哲理。如在琦君的《春酒》这一课，里面有三个方面的人物：我、我的母亲、乡亲。读的时候不能用同一个语调来读，读到“我”的时候应该体现出“我”对春酒的期待而急切的心情，以及我的调皮、可爱的形象。读到我的母亲的时候要体现母亲热情、大方、好客、淳朴、勤劳的性格特点。读到邻里关系的时候要体现出亲密、随和的温馨气氛。教师根据学生的朗读情况发现问题，及时纠正学生对人物的理解。

三、文言文的诵读

语文教学不仅要注重现代散文和诗歌的诵读教学，还要注重文言文的诵读教学。在教学《桃花源记》《醉翁亭记》《岳阳楼记》等名篇时，我就课下花大量的时间自己朗读，尤其是经典段落，反复朗读，读出重音、节奏、韵律、感情、意境等，再给学生范读。文言文只有读的熟才能进行背诵，所以老师的范读是非常重要的，老师的范读可以让学生直接理解简单的句子，从而进行简单的记忆。然后就是学生自己进行朗读，不限次数，读到能背下来为止，这也是文言文教学中的要求。

这些年的初中语文教学，在训练学生的朗读方面，我做了很多，同时也有了很大的收获。学生对语文学习的兴趣浓厚了，我也得到了提高。朗读，让教师尝到了甜头，给学生帶来了益处。

作者简介：姜隆（1984—），女，汉族，辽宁省瓦房店市人，就职于瓦房店实验中学，本科，中学一级，研究方向为初中语文教学。

编辑 鲁翠红