摘 要 电视栏目《寻宝》能够从多方面调动与满足观众对珍宝的欣赏兴趣与欲望，收视率节节攀升。这给同样以兴趣或欲望为导向的“宝玉石概论”非专业教育带来的教学启示是：第一，亲民、娱乐，专业性不宜过强；第二，注重开场环节，用传奇的故事引领受众进入美妙的世界；第三，用精美的艺术作品带来丰富的视觉享受；第四，巧用互动，制造悬念，活跃气氛；第五，不要“钱味儿”太浓，也不要娱乐化太重；等等。

关键词 教学研究 宝玉石 非专业教育 电视栏目 寻宝 教学方法

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.10.025

Abstract The TV program "Treasure Hunt" can mobilize and satisfy the audience's interest and desire for treasure from many aspects and its ratings are rising. This gives enlightenment to the teaching of non professional education in the outline of "An introduction to Gemology"， which is also oriented by interest or desire. All these are as below： first， it shall be with the people and with entertainment， the specialty should not be too strong； Second， it shall pay attention to the opening link and lead the audience into a wonderful world with legendary stories； Third， it shall bring rich visual enjoyment with exquisite works of Art； Fourth， it must use interaction， make suspense and activate atmosphere； Fifth， don't think highly of money， and don't be too entertaining； etc.

Keywords teaching research； gem； non professional education； TV program； treasure hunt； teaching method

0 引言

中央电视台综合频道推出的《寻宝》栏目运用多种手段调动起普通大众对珍宝的欣赏兴趣，并从多方面满足非专业人群对珍宝的欣赏欲望，开播以来，收视率节节攀升，每到一个城市都能引起当地各界热烈地追捧。同样地，作为非专业教育的公共选修课，“宝玉石概论”（或称“宝玉石鉴赏”、“宝玉石入门”等）以全校任选课形式开出时，面对的也是非专业的受众（学生），也是为了满足后者对珍宝的欣赏欲望。目标的相同及受众的相似使两者在内容、形式及手段等方面一定会有不少的相融性。那么，前者的成功给后者带来哪些教学启示呢？

1 不宜专业性过强

《寻宝》节目最显著的特征就是亲民性，对观众的参与要求基本上无限制；另一个显著特点是娱乐性，在“斗宝”过程中，观众与收藏者、专家交流讨论，既感受到收藏的趣味，又享受到珍宝精品的艺术美。对于专业性很强的鉴定及估价等，则交给了专家团队，不必让观众费神。

这给“宝玉石概论”非专业教育带来的启示是，面对层次较低的受众（学生），更应当注重的是兴趣或欲望的引导作用，而非专业理论或知识的系统与完整；更应当注意教学形式或手段的不拘一格，清晰地打上娱乐的烙印，寓教于乐；专业性不宜过强，在保持大的知识框架及重要知识点的情况下，授课时可降低或省略那些过于专业的繁琐、困难的内容。

2 注重开场环节

《寻宝》节目每期都选定一个城市，入选的城市往往是具有悠久传统的历史文化名城。节目开场时，做足了功课的主持人都会声情并茂、画龙点睛地隆重介绍入选城市深厚的文化底蕴，一瞬间就抓住了观众的好奇心。

对“宝玉石概论”来说，每一个教学环节并非以一个个城市为切入点，而是不同种类的宝玉石，但也应像《寻宝》节目那样一开始就触动受众的心。为此，可用一个个与宝玉石有关的传奇故事将听者引入美妙的世界，如红宝石换城池的故事、英国国王权杖上巨型钻石来源的故事、金缕玉衣的故事等。俗话说：“七分故事三分宝”。宝玉石从不缺乏引人入胜的典故，反倒是授课者应当像《寻宝》节目那样点到为止即可，切莫耗费太多时间。

3 丰富的视觉享受

《寻宝》节目设置了明显的初选和晋级环节。能走上电视屏幕的藏品，无论是真是假，都有其美妙之处，使得该节目不仅是一场探索文化古迹之旅，更是一场发现艺术精品、观赏文化藏品的视觉盛宴。

对“宝玉石概论”来说，在教学过程中不可能展示一个个真实的宝玉石精品，却可以通过多媒体播放各种精美的宝玉石图片。在互联网上，后者多如云海，可从中选出最为精美的，如十大名贵钻石、十大清代和田玉玉器、缀满宝石的英国国王王冠、乾隆的各种玉玺等。这些图片最好是动画形式的，不仅可大可小，还可从不同角度展现其精美的细部，再配上带有情感色彩的专业解说，同样会给受众带来深深的震撼及美妙的享受。

4 巧用互动，活跃氛围

《寻宝》节目中互动的环节很多，几乎贯穿了节目的整个过程。節目一开始，藏宝者持藏品上场，作简单介绍后，并不急着给专家团做鉴定，而是由主持人提出疑问、藏宝者解释问题，并让现场观众评点藏品的来历或者真伪。在专家团做出鉴定并进行解释后，藏宝者和观众还可以进行一步质疑。价格竞猜本身是互动环节。之后，让藏宝者诉说当时的心境及感受，并与专家交流等，也同样是一种互动。各方的互动大大提升了节目的活跃程度，观众的评点更能制造紧张氛围和悬念，专家团的评议及藏宝者的极度欣喜或失望更是将演义推向了高潮。这也是《寻宝》节目越发具有强大吸引力的精髓所在。

“宝玉石概论”同样也应加强互动，创造活跃氛围。鉴于课堂教学的特殊性，除了一般的课堂提问外，主要为以下两个环节：

一是真假鉴定。多媒体上显示某种宝玉或玉石图片，在给出一些具体的物理指标，如密度、硬度、折射率（双折射率）、反射率、色散、特殊光学效应、导热率等，让学生判断所给的宝玉石名称是对还是错。

二是价格竞猜。到宝玉石店里拍摄某种宝石或玉石的一组照片，在多媒体上显示，其中的几个标出商店的售卖价格，一个或几个先不标出，让学生通过颜色、净度、透明度、大小（重量）、加工质量的比对，判断其价格。

需要说明的是，与《寻宝》节目相比，课堂教学没有经验丰富的专家团队，也没有精密的仪器设备，故在权威性方面明显先天不足，因此不可能有过多的互动环节；而且在互动时也要注意降低难度，选择清晰、经典的图片，以利于判别，避免出错。

5 避免过度商业化及娱乐化

《寻宝》节目在成功的同时也备受争议，主要体现在“钱味儿”太浓、娱乐化太重，出现了所谓的“鉴定专家”不够权威，把一般文物说成贵重文物，此外还有哗众取宠、哄抬物价、编造故事、谋取私利等问题，无怪乎有业内资深专家称其为“媒体发动的‘愚人节游戏”。我们在讲授“宝玉石概论”时也要吸取这样的教训，也就是宝玉石日益飙升的价格虽令万众瞩目，却不是课堂讲解的重点，要让学生明白宝玉石的价值主要体现在它所蕴含的美，而不是飞上天的价格；适当的娱乐化可活跃课堂气氛，吸引学生的吸引力，但娱乐化过度了，把一些神话似的传说当成了现实的存在，以假乱真，只为了追求戏剧性效果，也是不可取的——一旦学生认定你是在表演，就会当你为表演者，而不是知识的传播者。

6 结语

电视栏目《寻宝》给“宝玉石概论”非专业教育带来的教学启示主要表现在：第一，亲民、娱乐，专业性不宜过强；第二，注重开场环节，用传奇的故事引领受众进入美妙的世界；第三，用精美的艺术作品带来丰富的视觉享受；第四，巧用互动，制造悬念，活跃气氛；第五，不要“钱味儿”太浓，也不要娱乐化太重。以此进行教学改革后，课堂气氛明显地活跃，教学效果也明显地得到了改善，学生评教时也给了授课教师满意的高分。

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