杨越

摘 要：小学数学课堂，应该以生为本，以学为中心。就“认识更大的数”而言，应该少一些亦步亦趋，多一些就地取材；少一点单项灌注，多一些动手探索；少一些按部就班，多一些拓展创造。数学教师应该让孩子们的自主探索成为数学课堂中的常态，让“生生互动”充盈在教学的每一个细微处，真正让学生成为课堂的主人、学习的主人。

关键词：以生为本；动手探索；拓展创造

小学数学课堂，应该以生为本，以学为中心。北师大版小学四年级数学“认识更大的数”正是凸显“以人为本”理念的典范教材。从基于“身边资源”到基于“动手探索”，到最后的基于“拓展创造”，都应实现从“教”到“学”的主体性地位的根本转变，都应该让“以生为本”成为数学课堂的常态，以此引领孩子们在数学的密林中渐行渐深。

一、少一些亦步亦趋，多一些就地取材

不可否认，数学源于生活，用于生活。基于此，应该把“身边的数学用于生活”。[1]就“认识更大的数”而言，教材中安排了“人口普查”的一些数据，“国土面积”中的一些数据，但这并不意味着我们的教学也应该亦步亦趋。窃以为，教师应该“就地取材”，关注身边的现实和身边的数学，在学生“看得见”或“触手可及”的地方建构知识，发现“大数”的影子和更多奥秘。

1.我们教室中的书柜中有多少本书？每一本书大概有多少页呢？合起来有多少页呢？

2.学校图书室约有图书85369册，假如一本书有200页，那么一共有多少页呢？

3.这些数跟我们以前学过的数比较起来太大了，大家会读吗？……