王焱刚

摘 要：问题是解疑的前提，每一种理论的提出也都是通过问题这个介质而来的。教育事业正在发展，各种有效的教学方法也被教师们找到，但可以发现每一种教学方法中都有问题来进行引导，那么可见其重要性。建构“问题驱动课堂”对学生各项能力的提升有积极意义。

关键词：问题驱动课堂；高中物理；“功”的教学

高中物理是不简单的，许多知识需要学生用思维能力來解决，“问题驱动”不仅能培养学生的物理思维能力，在这个过程中学生能更灵活地将物理知识学会，建构这样的课堂可以起到多重效果。本文以高中物理“功”的教学为例分析其如何进行建构。

一、问题趣味并具生活化

采用“问题驱动”进行教学时，问题很重要，学生对问题没兴趣，不去回答，教师设计再多的问题，问题再能将物理知识解决都是徒劳的，因此从课堂导入环节开始问题就需有趣味，并能和生活有一定的联系，这样学生才愿意去探究相关知识，才能实现“问题驱动”，达到更好的物理教学效果。笔者在进行“功”一课的导入时，用了一个趣闻：“天文台观察到陨石进入地球，最终落到一个山村，并且还将山村的地面砸出一个大坑，那么砸了一个大坑就与一个物理概念有关，请你们来分析一下。”同时出示了当时的新闻报道图片，学生对这种“天外来物”比较有兴趣，而且与生活相关，在这个问题提出后学生积极进行分析，最终得出的答案是做功。学生自己导出学习内容，那么对于自己找到的学习内容就有兴趣，接下来再建构“问题驱动”课堂就更有效果。……