张苧心

摘 要：近几年来，在教育部门的重视下，信息技术课程得到了很大的发展，但是相比其他课程，信息技术课的发展和研究还不够成熟，尤其是信息技术课的教学还需要不断地探索。针对目前中学信息技术课程教学过程中存在教师“灌输”教学，学生“被动接受”的情况，提出教师以“引导为模式”的导向性教学，学生以“兴趣为基础、创造为目的”的主动式学习来提高教学质量。

关键词：创造的学习；信息技术课程；探究

一、问题的提出

为了适应信息化社会飞速发展的要求，深化教育改革，全面推进素质教育，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才和劳动者，教育部决定在全国中小学开设信息技术课程，并于2000年10月颁发了《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》的重要文件。作为基础教育中最年轻的课程之一，它与传统的课程相比有其自身的特点。由于长期受到传统教育思想的影响，目前中学信息技术课程仍有许多沿用传统老式计算机学科的教学模式，以至于目前的中小学信息技术教育还存在着一些问题。

二、基于创造的学习

1.基于创造的学习简介

在国际心理学界，创造性学习一般被认为是西方两种心理学理论的产物，一是布鲁纳（Bruner，J.S.） 的发现学习；二是吉尔福特（Guilford，J.P.）的创造性思维。这两种理论都产生于50年代末的美国。原因是50年代苏联卫星上天，使美国意识到国力竞争的关键在人才的培养上，为了改变当时美国的科学技术状态，其途径就是大力培养创造型人才，而创造型人才的培养的前提是创造性的理论和实验的研究。……