陶锐林

摘 要：素质教育和创新教育要求学生学会学习，其实质就是要使学习成为学生的自主探索与发现，成为学生的亲身实践活动，而不是被动接受知识。因此，创设以知识的建构为目标，促进学生自主学习，培养能力、发展智力的有价值的课堂教学情境，已成为教学过程中最重要的环节之一。结合多年的教学实践，依据地理学科特点，对地理问题情境的分类、创设方式及问题情境教学的实施策略等方面进行浅析，以期做到与时俱进，践行素质教育。

关键词：地理问题；情境创设；实施策略

地理作为现行普通高中新课程体系中唯一一门兼跨“人文与社会”和“科学”两大学习领域的学科，是自然科学、社会科学和技术科学三大科学体系交叉的产物。它来源于客观存在，但又与日常生活、社会经济密不可分，这就为地理教学的问题情境教学提供了内在需求和外在可行性。教师要在中学地理教学中转变学生机械模仿、被动接受的学习方式，促使学生主动地学习，要根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。引导学生从现实生活的经历和体验出发，激发他们对地理问题的兴趣。这又为中学地理教学的问题情境教学提出了必要性。

那么，地理教师如何才能真正实现“课堂教学是师生之间，生生之间交往互动与共同发展的过程。让学生在生动现实的情境中体验和理解知识”呢？

一、以学生为主体，创设问题情境，构建新型的地理课堂教学模式