张兴丽，孟兆新

摘要：本文将从目前农林院校机械类专业研究生培养存在的主要问题出发，探讨如何基于CDIO教育理念提升专业研究生的工程实践能力，专业研究生只有具备了农林机械领域扎实宽广的专业知识及基础知识，以及能对工程中的问题加以解决的先进研究方法和现代化技术手段，才能具备较高的工程管理工作的能力以及独立承担工程技术的综合素质，以满足企业和社会对工程应用型人才的迫切需求。

关键词：CDIO教育理念；农林院校；专业研究生；实践能力

一、引言

在卓越工程师教育培养计划背景下，2009年教育部决定扩大招收以应届本科毕业生为主的全日制专业硕士研究生，自此我国研究生教育开始由培养学术型人才向培养应用型人才转变。专业学位研究生的培养目标与学术性研究生有所不同，其宗旨是培养理论与实践相结合的行业需要的高层次专门性人才。对农林类院校的机械工程专业硕士研究生的培养主要是为了满足农林机械行业及相关工程部门对高层次创新型、应用型、复合型人才的需求，除了具有一定理论基础之外，更应突出农业工程技术专门性人才的特点。通过有针对性的培养，使专业研究生不仅掌握先进的机械设计方法、制造技术、数控理论等，还需要了解不同农林生物对象的生物科学属性设计生产与之相匹配的特定农林机械。围绕这个培养目标，现有的培养模式亟待进行改革和完善，以满足社会现代化建设的需要。

CDIO工程教育模式是一种新型教育模式，CDIO分别代表构思 （Conceive）、设计（Design）、实施（Implement）和运作（Operate）。CDIO工程教育模式的教育理念是通过工程实践让学生了解产品从研发到运行的每个环节，然后根据研究发展方向和产业需求，学生能够主动深入地学习相关课程的理论知识。CDIO工程教育模式注重培养学生的工程实践能力，同时有助于提高学生的学习能力、团队协作能力等。目前，世界上许多国家将CDIO作为改革工程教育的工具。本文基于 CDIO理念，将其运用于农林类院校的机械工程专业研究生能力培养当中，构建专业研究生能力素质培养的新模式，对培养顺应时代需求的高层次应用型人才具有重要意义。

二、機械工程专业研究生应用型人才培养存在的主要问题

（一）课程体系与实际应用脱轨

课程教学是培养专业研究生工程实践能力的基础。目前，农林类院校的机械工程专业被看成与普通工科院校的机械专业相同，课程体系设置只是将普通机械专业课程进行盲目的拼凑，忽视设置可以使专业研究生掌握现代农林业基本知识和基本技能的课程，这使得专业研究生在进行毕业设计时遇到了很多困难。例如，如果设计一台蓝莓采摘机，必须对蓝莓的形态特征、采摘方式有充分了解才能进行设计，不然设计出的机器肯定会脱离实际，达不到预期效果。同时，机械系列课程之间也没有形成系统的知识体系，每门课程过分强调自身的完整性和特色，而课程体系缺乏整体优化，不利于有效地培养学生应用所学知识综合分析问题和解决问题的能力。

（二）导师自身工程实践能力欠缺

研究生受教育的过程最主要的是依靠导师知识的传授、科研活动的指导，导师的自身素质直接影响研究生的学术研究水平。目前，我国高校大多数专业学位研究生导师是由原学术型研究生导师转聘，但他们不清楚专业学位研究生与学术型研究生的培养有明显不同，只知道专业学位研究生需要有一定的实践要求。另一方面，许多校内导师缺乏培养专业学位研究生的实践经验，特别是新聘任为专业学位研究生的年轻导师都是毕业后直接从事教育教学工作，虽然具有一定的理论水平，但是机械工程领域的实践经验比较缺乏，例如在授课过程中无法通过生产实践中真实的例子对研究生课程中较为抽象的理论知识进行解释和说明；在为学生选择研究方向时往往具有局限性，研究内容有时与实际的工程实践严重脱节，研究方法和手段也缺乏创新性和前沿性，导致专业研究生的毕业论文水平与预期目标有较大差距，这些因素都阻碍了专业学位研究生培养目标的实现。

（三）工程实践活动不足

实践教学是提升农林类院校的机械工程专业研究生工程应用能力的有效手段之一，是培养社会应用型人才的必要途径。目前农林类高校对实践教学环节的发展不够重视，实验室严重不足或者实验设备更新换代较为缓慢，在校外进行实践活动的工作条件较为艰苦，实践周期长，这些原因使得提高专业研究生实践能力的目标无法实现。实践活动的缺失使得专业研究生表现出把自己的思维仅局限在课堂上和书本上，无法走在科技时代的前沿；由于缺少实践经验，专业研究生设计出来的农林机械产品有时在结构、装配等方面出现十分低级的错误。

三、CDIO理念培养机械工程专业研究生的具体措施

（一）强化课程体系的工程实践性

CDIO 的课程体系建设强调与专业目标相一致，提供产品、生产、系统等作为工程实践框架的一体化课程以及团队协作方面知识。基于CDIO的课程建设理念并且围绕专业研究生的培养目标，将与专业研究生有联系的相关课程分类进行设置，注重生产实习所需的学习项目以及学生以主动实践方式学习的基础理论。例如，在理论课程学习时，要求学生以小组形式利用课余时间完成一个与当前课程相关的小项目，教师在课程结束后组织一次答辩，并进行总结讨论，同时让学生提交项目研究报告。教师把答辩情况和书面报告作为平时成绩计入该课程的最终成绩。教师同时需要指导学生根据自己的研究方向跨专业、跨学科选课，注重学科交叉，课程体系中充分体现工程技术、信息技术和生物技术的结合，强调知识面的宽广和实践能力的加强，例如学习内容不仅需要包括机械工程专业的必备知识，还可以学习林学、材料学、农学、生物技术等专业的相关知识。最后，需要制订动态的教材建设规划，使其与课程结构调整相适应，使教材内容紧密结合学科发展的动态。

（二）提升专业研究生导师的实践能力

教育部明确要求专业学位研究生的培养要建立健全校内外双导师制。对于校内导师，首先要提高校内导师对 CDIO教育模式的认识和理解，更新教育教学理念，将自身角色向设计师、引领者转变。在教学过程中，把构思、设计、实现、运作四个元素作为主线贯穿整个课程体系，引入案例性实践环节，引导学生思考工程项目中蕴涵的科学问题。其次，通过让校内导师到企业挂职进修，合作科研项目，常驻研究生实践基地等形式提高自身的工程实践能力，并将学校的评聘考核制度与导师的工程实践经验相挂钩。这些措施一方面能够使导师积累丰富的知识和实践经验，可以更好地为学生服务；同时使导师对本专业研究生就业后的工作任务、工作过程有深入了解，及时掌握企业对所需人才的知识结构和能力素质的要求，从而有的放矢地培养出更贴近企业和市场需求的应用型人才。同时，学校要建立健全校外导师制度，遴选一部分优秀的校外指导教师。学校要根据专业特点制订相应的指导教师遴选条件，包括专业要求、职称条件等。给予校外导师一定的学术地位和指导报酬，以调动他们的积极性。最后学校要对校外导师进行有针对性的培训，特别是研究生教育理论和方法等。

（三）增加专业研究生的工程实践活动

CDIO教育模式的核心是注重学生工程实践能力的培养。因此，应该针对农林类院校的机械专业研究生的特点开设生产实践课程，去车间生产一线更直观地学习产品的工艺流程。在校内农林院校应建立工程工作平台和实验室，加强专业研究生真实体验产品的生产流程、系统构建，增加专业研究生的学习能力及团队的协作能力等。在校外农林类院校应与企业、科研机构、社区大力合作，建立研究生实习基地。在实习基地专业研究生通过参加实际工程项目和课题，使工程实践能力得到提升，带动产学研有机结合；企业利用高校学科专业以及高水平人才上优势，也可以解决企业自身技术上的难题，为新技术和新产品的研发提供技术支持。专业研究生的工程实践能力及创新能力在企业参与培养过程中可显著提高，企业在人才培养中的作用也发生改变。企业可以根据自身需要参与制订专业的培养方案，也可指定专业技术人员作为校外导师参与指导学生，从而增加学生的企业实践经验。

四、结语

CDIO工程教育模式为农林业类院校的专业研究生培养高层次、高素质的应用型人才指明了方向，这种全方位、多层次、多渠道的人才培养模式可以有效提高专业研究生的学习能力、工程实践能力，创新能力，团队协作能力，可以为专业研究生毕业后胜任工作岗位，满足社会的需要奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]教育部关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见[B/OL].2009-03-26.

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[3]康全礼，陆小华，熊光晶.CDIO 大纲与工程创新型人才培养[J].高等教育研究学报，2008（12）：15-18.

编辑/吕秀妍endprint