张聪+段智婕

摘 要：本文以黑龙江省两所高校的阿拉伯语专业187名学习者为研究对象，通过问卷调查，从学习动机、学习策略、第二语言的输入质量和数量几方面探究其学习状况，发掘阿语学习者在学习过程中遇到的困难，为提高学习者学习效果提出对策和建议。

关键词：阿拉伯语 学习者 调查问卷

引言

外语学习的有效性是取决于教师和学生双方面的，不仅要注重教师如何教授外语，如教学方法的设计、教材的编写等，还要关注学生是如何学习外语的。二语习得的研究促进了人们对学及学习者的研究。Ellis认为，第二语言习得研究的主要目标是描述学习者如何获得第二语言以及解释为什么学习者能够获得第二语言。它强调以学习者为中心，对学习者进行全方位多角度的分析和研究，对学习者的内部因素（包括学习者语言的描述、错误分析、习得的发展方式、学习者语言的可变性以及学习者的语用特征）、外部因素（第二语言的输入与习得的相互作用、社会地位、民族、性别等）及学习者个人差异（年龄、生理、情感、认知方式、学习 策略等）进行深层次的研究。笔者将从影响第二语言习得过程的几个重要因素：学习者的情感因素、学习策略、第二语言的输入质量和数量三方面着手来了解黑龙江省高校阿语专业学习者的学习状况。[1]

黑龙江省目前有两所高校开设阿拉伯语，黑龙江大学和哈尔滨师范大学，黑龙江大学于2003年建系，2004年开始招生，哈尔滨师范大学于2008年建系并招生，哈尔滨师范大学的学生总数2012级学生31人，2013級学生35人，2014级学生24人，2015级学生24人，黑龙江大学学生总数2012级18人，2013级18人，2014级19人，2015级18人。笔者共发出187份调查问卷，收回176份问卷，并用SPSS软件进行录入。[2]

一、学习者的学习状况分析

1.学习者的情感因素

学习兴趣和学习动机是影响学习者自主学习的两大重要的内在因素。兴趣是人们爱好某种活动或力求认识某种事物的倾向，吸引学习者的注意力，调动他们的兴趣和积极参与的热情，是外语教学的基本要求，也是任何教学的基本要求。数据统计显示，2所高校阿拉伯语专业176位调查对象，有41.5%的人表示喜欢阿拉伯语，47.7%的人表示对阿拉伯语没有特别的兴趣，有10.8%的人表示不喜欢阿拉伯语。从调查数据可以看出，很大一部分比重的学习者还是可以通过教师的引导，进一步激发出对阿拉伯语的兴趣的。

2.学习者的学习策略

学习策略也是影响学习者学习效果的重要因素。Chamot认为学习策略是学生采取的技巧、方法或者刻意的行动，其目的是提高学习效果和易于回忆语言的形式及内容。语言输入包括了解阿拉伯语国家的文化，听广播、磁带，看原声电影和阅读阿拉伯文化的报纸、杂志等。语言输出包括口语表达。这些学习策略分别体现在听、说、读、写、译五方面。笔者的问卷调查了176位学习者在这五个方面所投入的时间，数据显示学习者们在听、说、读、写、译五个方面所投入的时间比例分别是6%、5.1%、41.7%、35.2%、12%。由此可见，学习者们在读、写方面投入最多，听、说方面的投入较少，并没有实现全面的发展，学习者们的学习策略出现了偏差，学习效果就不会达到教学目标的预期。

3.第二语言的输入质量和数量

阿拉伯语的课堂环境中，主要的语言输入是教材中出现的内容，如课堂教材使用的语言、教师话语、外教话语，课堂外的输入则包含广播、电视、电影、讲座、外语角等多元化的输入资源。笔者对学习者接触第二语言输入的调查显示，除了课堂上的固定教材外，44%的阿拉伯语阅读资料主要源于影印资料，35%来源于网站，12%来源于图书馆的藏书，9%来源于电子数据库。从数据可以看出，学习者主要还是依赖课堂上的固定教材和教师提供的影印资料，对图书馆资源以及电子数据库的运用并不是很多。

三、关于提高学习者有效学习的几点思考

1.培养阿拉伯语学习者自主学习的能力

学习者是学习的主体，是外语知识认知学和外语学习实践活动的参与者和实践者。学习者要明确自己的主体地位，通过大量实践来掌握技能。阿拉伯语学习者首先要了解自己的阿拉伯语水平，查缺补漏，逐步克服自己的劣势，壮大自己的优势。利用课外语言环境与资源，补充课内教学内容和方式的有限性。

2.专业教师角色的转换

阿拉伯语专业教师的角色应该由原来知识的传播者或者自主学习的监督者，转换为指导者。学习者的自主学习对教师提出了更高的要求——教师的业务能力是自主学习不可或缺的条件。教师不仅要指导学生学习，还要有过硬的业务去完善学生的知识体系。自主学习要求教师与学习者形成双向互动的形式，从而产生教学相长的效果。[3]

3.创造良好的自主学习环境

发展自主学习不是仅靠教师和学习者就能完成的，还要构建自主学习的综合体系，需要创造自主学习的良好环境。如图书馆电子资源及数据库建设，为阿拉伯语学习者们提供更丰富、更多元的信息保障；与国外院校建立交流合作关系，就互换留学、教师进修、专业建设等方面争取更多的国际支持。这是一项长期的工作，需要教育执行部门、高校行政领导和广大师生共同努力。

结语

随着“一带一路”倡议提出和全面推进，国家对掌握阿拉伯语的复合型人才的需求日益增多。黑龙江省高校的阿拉伯语专业应该顺应时代的潮流，较强学科建设，培养专业知识过硬的阿拉伯语人才，促进和推动中阿的经贸合作、文化交流进一步发展。

参考文献

[1] 吴旭东.第二语言习得研究——方法与实践[M].上海：上海外语教育出版社，2008.

[2] 杨连瑞，张德禄.二语习得研究与中国外语教育[M].上海：上海外语教育出版社，2011.

[3] Chamot，A. The Learning Strategies of ESL Students[J].TESOL Quarterly ， 1987，21（3）.endprint