李怡

【摘 要】 本研究以所在院校授课班级的学生为研究对象展开了针对大一新生的翻转课堂英语精读课教学尝试和借助信息技术扩展听力课堂的教学尝试。结果发现无监管环境下的信息化教学方式并非理所当然地适宜于大一新生。该文指明了学生普遍較低的自主学习能力，影响了无监管环境下信息化教学的开展。

【关键词】 信息化教学；适应性；学习自主性

信息化教学的探索还正在进行时，维克多·迈尔-舍恩伯格和肯尼恩·库克耶合著的《大数据时代》又把还在忙于探索如何更好地制作、应用ppt课件的大学教师带进了一个更加激动人心的时代：翻转课堂、MOOC风暴和微课的兴起使得信息技术以更迅猛更深入的势头与教育融合。在教师们正在努力适应信息时代带来的教育技术的巨大变革之时，我们的大学生，尤其是大学新生们准备好了吗？

一、研究背景

关于大学新生适应性研究的文献颇多，都肯定了适应性困难的普遍存在。王雅倩，李飞鸿老师认为对大学新生学业、生活影响最为突出的问题主要集中在四个方面：学习紧张、学业竞争激烈、就业前途未卜、大学教学方法的不适应。[1]前三个不适应性很好理解，第四个不适应性主要是大学时期的学习提倡自学为主，与高中之前，包括高中阶段的严重依赖于老师形成了巨大的反差，故而引起不适应性。MartinChemers等研究了大学新生的学习适应性，认为学生的学业自我效能感（指学生对自己学习能力和学习行为的自我评价，衡量的是学生自主学习能力）、乐观倾向与学生的学习适应性呈显著的正相关。……