吴美

摘 要：众所周知，数学是自然界中最基础的一门学科，它是智慧的火花，思维的体操，数学对于人类理性思维形成的作用是独一无二的，极其重要的，是任何一门学科都取代不了的。它也是衡量一个人是否有能力的一门基本学科，我们都知道，从踏入学校的那一刻开始，我们就与数学这门分不开了，从小学开始，我们就必须学习学习数学，在这条学习的道路上，我们从未停止过学习数学，由此可见，数学这门学科的重要性。

关键词：小学数学；课堂教学氛围；方法探讨

一、改变教学模式

我们都知道，过去的教学方法是一张讲台和一支粉笔，大多数情况下都是教师老师在上面讲，学生在下面听，几乎没有什么与数学有关的实际活动进行，然而数学教学是数学活动的教学，它是学生与教师之间进行发展，互动以及交往的过程，是教学的重要组成部分，在数学活动中，一方面可以使的学生的才能得到充分显示，一方面也可以让他们学会合作学习。在过去的观念里面学生对于教师的命令要无条件的服从。新课改之后，就要坚持师生之间的平等地位。小学数学教师应该转变自己的角色，从“权威教学”转变为“共同学习”，应该营造一种比较随和的沟通环境，让学生获得平等对话的权利。让学生做自己课堂的主人，教师应时刻明白自己在其中扮演的是引导学生学习数学的角色，是学生学习数学的合作者，组织者。

二、培养学生参加活动的意识

当教师确立好自己教学目标后，教师就应该思考自己如何完成教学目标，而完成教学目标极其便利的途径就是在课堂上构建科学合理的学习活动，而且活动是认识的基础，智慧从动作开始。学生动手操作，一方面是手与眼协同活动对客观事物的动态感知，另一方面又是手与脑密切沟通，把外部活动系列转化为内部言语形态的智力内化方式。他们在视觉、触觉、运动觉协同感知事物的同时，正以活跃的内部言语体验情境，展开思维。比如在对学生进行《秒的认识》一课教学时，在设计教学方案时，教师应在重要的地方引导学生参与小组合作学习。第一处，在弄弄清楚学生掌握秒的知识实际情况后，要求学生在小组内应用自己所掌握知识进行沟通交流，与此同时，投票选出最重要，最有意义探讨的问题与全班同学进行交流。第二处，在学生弄清楚秒一秒是针走一小格后，五秒时针走一人格后，让小组成员轮流提出问题，进而引导学生会求经过时间，在学生认识六十秒代表秒针走一圈后，学生应在问题情境中发表自己有疑问的问题，然后全班同学相互解决问题。学生在操作时必须也必然地同时思考，有思考就会有疑问，有疑問课堂就自然自然活跃了，又如在对学生进行几和图形如平行四边形，三角形，梯形，正方形，等等讲解时，如果学生不动手操作、不亲身实践就不会达到理解、巩固的目的，即使做题也是死套公式，只有这样，学生才会主动参与到学习中去，学生学习数学的积极性和兴趣自然而然就得到提高，课堂的学习氛围自然而然就活跃起来了。

三、创设情境

教学情景的创设能使得学生学习数学的动力得到激发，学生学习数学的兴趣得到培养，在新课改的情况下，教师应创造出怎样的情景能使得学生在课堂上有激情，这是教师当前需要思考的，教师要善于把即将需要传授的教学内容建立在学生实际掌握的基础知识中，以此来造成学生心理上留下悬念，同时把问题作为教学过程的出发点，创造出问题情境来使得学生学习数学的积极性得到激发和提高，让学生有迫切的愿望主动去学习，问题情境的创设，能使学生的思维活跃起来，自觉地找到解决的方案。学习的过程中，不能总是枯燥无味的。学生在分析问题的过程中再一次对知识进行加深巩固。设置问题不仅可以让学生学习起来事半功倍，还能充分调动学生学习数学的积极性，通过各种形式情境的急用，学生的潜在能力得到了发展，课堂的教学氛围自然而然就轻松，活跃，与此同时，学生的智力也得到了提高。

四、转变角色，引导学生学习

新课改的教学理念要求教师在进行课堂教学的时候学生的学生的主体地位行得到突出，学生的创新意识以及独立意识应得到培养，强调学生的自主学习。

1.创设兴趣情境，激发学生的学习兴趣。

教师在进行课堂教学的过程中应利用各种与教学相关的途径来创设出让学生感到有趣味性，设置问题不仅可以让学生学习起来事半功倍，还能充分调动学生学习数学的积极性，通过各种形式情境的急用，学生的潜在能力得到了发展，课堂的教学氛围自然而然就轻松，活跃，与此同时，培养敢于质疑的心态，真实新鲜的教学情景来帮助学生形成想去探索的心态，以此来使得学生的探索意识得到激发，同时使得学生的参与积极性和兴趣得到激发。

2.激发学生探索学习的潜在动力。

在教学的过程中教师应把学生的探索能力和意识充分激发出来，把过去的解惑，授业，传道上升到学生主动去思考问题，发现问题，提出问题并使问题得到有效解决的新高度，以此来使得学生独立思考问题钻研问题的能力，主动认识探索问题，并使问题得到有效解决的能力得到培养。

随着新课程改革的不断深化，教师所面临的挑战更大了，这这教师提出了更高的要求，这就需要教师转变教学观念，愿意想办法，动脑筋，从学生的实际情况出发，只有这样，课堂的教学氛围才会活跃轻松。

参考文献：

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[3]王娟、小学数学教学中优化课堂教学氛围的方法.[J].长沙理工大学.2012年全国数学教师读书竞赛启动.2012（1）.