摘要：本文以社会符号学为理论，以多模态话语分析理论为指导，探讨大学英语视听说课程中的教学实践，主要目标是培养学生以语言能力为主的多模态交际能力，充分利用现代媒体技术，最大限度地充分表达讲话者的意义，取得最佳效果。

关键词：英语视听说，社会符号学，多模态教学

1.引言

社会符号学的概念最初由韩礼德提出时，将语言系统视为表达意义的资源，因此具有意义潜势。语言的实际使用是人们根据语境做出的语义选择，是意义潜势的实例化。语言的语境分为文化语境和情景语境两层，其中文化语境包括意识形态和语类，情景语境由语场、语旨、语式构成，这三者分别决定语言的三大元功能（或元意义）：概念功能、人际功能和语篇功能。根据系统功能语言学，语法不是一套单纯的生成正确句子的抽象规则。语法的内部结构以及语义的表达都服务于更高层次的社会符号系统，如情景语境和文化语境。韓礼德将语言视为社会符号，突出了语言系统和非语言符号系统共有的意义本质，将语言置身于社会文化的大背景中进行研究。

上世纪末，韩礼德的社会符号学理论被广泛应用到其他符号研究和多模态话语分析中。由于社会符号学是一种适用性的符号学理论，因此我们可以将其应用于视听说教学。该理论的社会性、多模态性以及实践本质与大学英语视听说课教学有着直接联系。社会符号学研究社会事件的创造，而所有的社会事件都是有意义的，是社会符号潜势在特定语境中的实例化，而视听说教学作为一种社会符号活动，是一种社会性很强的意义过程。……