李红红

内容摘要：目前核心素养已经引起教育界广泛关注，大学生英语学科核心素养是高校教育深化改革的重要组成部分之一。本文在阐述大学生自我教育和英语学科核心素养内涵的基础上，从英语课外学习方面讨论大学生如何通过自我教育提高英语学科核心素养。

关键词：大学生 自我教育 英语学科核心素养

在21世纪知识经济和全球化浪潮的挑战下，欧盟在教育与培训领域大力推进终身学习战略，并提出“核心素养（Key Competence）”取代传统的以“读、写、算”为核心的基本能力，作为总体教育目标与教育政策的参考框架，引发各成员国的课程变革[1]。自上世纪90年代以来，多个国际组织都对核心素养开展了研究，这使得核心素养在国际教育界得到了广泛的关注。在我国，学生核心素养的培养主要通过各教育阶段各学科的教育教学来实现。各学科的课程都要为发展学生的核心素养服务，都要结合学科内容帮助学生形成关键能力和必备品格。笔者从事多年大学英语教学工作，无论是从理论层面上，还是从实际操作层面上，都认为开展基于学科的核心素养研究是十分必要的。本文在我国核心素养体系研究的大背景下，站在大学生的角度探讨大学生通过自我教育发展英语学科核心素养的途径。

1.大学生课外学习的重要性

大学生课外学习即自我教育、自己学习的过程。同理可知，大学生自我教育的概念就是大学生对自己的教育。大学生自我教育是主体自我对客体自我的教育过程。大学生课外学习即在高校的教育实践活动过程之外，在社会环境、家庭环境、学校环境等教育和影响下，大学生根据社会的要求和其自身发展的需要，在较充分发挥自身主体意识的基础上，在高校教育工作者的指导下，以成长成才和完善自我为目标，主动、自觉地把自己作为教育对象，进行思想教育转化和行为调控，从而实现大学生的个人完善和发展，最终完成大学生主体性人格塑造的教育实践过程。由此可见，因为自我课外学习特有的主客体关系，让它成为了区别于社会教育、家庭教育、学校教育之外的另一种形式的教育。

2.英语学科核心素养

正所谓英语核心素养主要是指，学生通过英语课教育及自身的实践和认识活动，获得的相关英语学科的基础知识、技能、情感、观念和品质等。可见，英语核心素养包含很多方面，教师在对学生的英语核心素养进行培养的过程中，要关注学生的英语基础知识，同时，还应该关注学生对英语这门学科的情感体验，使学生从情感上认识到学习英语的重要性，进而激发学生学习英语的兴趣[2]。

3.课外学习中大学生英语核心素养培养的途径

英语课外学习包括大学生自身的英语实践和认识活动。英语学科的特点决定了大学生无法在短暂的课堂学习时间内达到良好的英语学习水平，所以大学生必须通过多种渠道积累知识和发展能力[3]。

1）通过英语课外学习培养英语学科核心素养的基础知识。大学生进行课外阅读训练需要注意阅读的材料、阅读的方法、自身的阅读能力、自身的阅读兴趣几个方面。阅读材料与阅读者的能力是否匹配很重要，阅读材料太浅显达不到锻炼的目的，阅读材料太高深会打消阅读者的英语学习兴趣和积极性。从阅读方法角度来看，不能只顾阅读材料的整体内容而忽视阅读细节，阅读时要注意方式，例如在阅读速度方面，有些文章要精读，有些文章要略读；在语音和语调方面，要尽量贴合文章情感。

2）通过英语课外学习培养英语学科核心素养的技能方面。高校的英语活动有很多，锻炼听、说、读、写、译五项技能的活动也不在少数，例如英文歌翻唱社团、英语口语社团、英语辩论赛、英语电影配音比赛等。大学生学习英语的最好方法就是多多训练舌头和耳朵。软件以训练舌头和耳朵作为达到在读、写方面运用自如的最好方法。学英语和用英语的整个过程，是一个多接触、多模仿和多练习的过程。听英语示范时，应该努力去模仿，反复地练习，并且需要在反复听、反复模仿的同时，注意自己说的是不是像原文的模样，从比较中找出差距，用不断的练习来缩短差距。以前我们学习英语都是运用收音机和磁带，后来逐渐衍生为MP3，现在由于微信交互平台的兴起，很多生活、工作和学习的事情都开始与微信联系起来。大学生可以利用参与英语学习微信公众号学习英语口语、听力、美音练习、英音练习等。在微信上组织英语学习群，由管理员和英语发音指导教师为主导，每天发布学习主题，大学生为学习主体，学习群中分享学习笔记、学习心得、学习语音，同学之间相互督促，相互监督。这种学习方法符合移动学习的趋势，既经济又实用，只要初学者持之以恒，长年坚持，就一定会在英语学习方面取得很大的进步。

3）通过英语课外学习培养英语学科核心素养的情感、观念、品质方面。大学生可以通过改变英文名著短剧、电影配音、自编英文版校园生活剧等方式，培养英语学习情感态度价值观、学习观念、文化品质[4]。大学生可以寻求多种不同方式的英语学习，没有最正确的学习方式，只有最适合的学习方式。在激发学习兴趣的基础上，了解西方文化，熟悉西方的思维方式，避免盲目崇洋媚外的观念，用英语进行理解和表达的过程不仅有利于学生培养通用思维能力，而且有利于学生逐步形成英语使用者独有或擅长的思维方式和思维能力。大学生不仅需要在学英语、用英语的过程中使用学习策略，而且要形成学习英语的能力，为自主学习和可持续学习创造有利条件。提及文化品质仿佛是很抽象的，但文化也是可以学习的，大学生学习文化的重心在于通过获取的信息加以思考和加工，为不同的文化信念寻找合理性解释，从而增补、丰富自己的知识信息系统。

4.结语

英语学科核心素养核心素养的提出，是我国顺应世界教育改革发展趋勢的结果。大学生围绕英语核心素养来学习和研究英语课程，利用课余时间培养英语学习兴趣和爱好，必定会将我国英语教育改革推向一个新高潮。本文主要探讨大学生课外学习中培养英语学科核心素养的途径。希望有更多的英语教学界专家和英语一线教师参与到英语学科核心素养的研究中来，为推动英语学科核心素养献计献策。

参考文献

[1]教育部.中国学生发展核心素养[Z].http：//edu.people.com.cn/n1/2016/0914/c1053-28714231.html

[2]王珕.英语核心素养的培养途径[J].山西教育，2015（7）：58-59.

[3]王蔷.从综合运用语言能力到英语学科核心素养——高中英语课程改革的新挑战[J].英语教师，2015（16）：6-7.

[4]崔颖.浅谈英语学科核心素养培养策略——以天津市南开中学为例[J].英语教师，2016，（24）：76-80.

（作者单位：陇东学院外国语学院）endprint