摘 要：目的 了解本科护生人文关怀能力的现状和影响因素，为护理教育者们科学有效的开展人文关怀教育提供理论依据。方法 采用一般资料问卷和Nkongho关怀量表对大连市某本科学校的350名本科护生进行调查。结果 本科护生的关怀能力总分为192.44±24.06，其关怀能力总分和各维度得分显著低于国外常模（均 P<0.01）。女护生关怀能力总分显著高于男护生（ P<0.05）。一年级和四年级护生关怀能力总分显著高于二、三年级护生（均P<0.05）。对护理工作有兴趣的护生关怀能力总分显著高于对护理工作没有兴趣的护生（P<0.01）。而对于不同生源地、报考意愿不同、是否独生的护生人文关怀能力得分无明显差异（P﹥0.05）。结论 护理教育者应根据影响护生人文关怀能力的因素，有针对性的开展人文关怀教育。

关键词：本科护生；人文关怀；护理教育

随着我国社会文明程度的飞速发展，国民对优质护理服务的要求也随之提高，而人文关怀是优质护理的重要指征[1]。护理人文关怀是指在护理过程中医护人员以人道主义的精神对病人的生命与健康、权力与需求、人格与尊严的真诚关怀和照顾[2]。在这种新的护理模式构建下，人文关怀能力的培养已成为护理教育的重要改革方向之一[3]。所以，深入剖析影响护生人文关怀的影响因素，并提出相应的教育对策是十分必要的。

1 对象与方法

1.1 对象

采用方便抽样的方法选择大连市某本科学校的护生作为研究对象。

1.2 方法

1.2.1 调查工具

包括一般资料问卷和CAI[4]两部分。CAI是由美国学者Nknogho研制的适合护生进行关怀能力自评的量表。此量表分为3个维度、37个条目。采用Likert 7级评分法，分值越高代表护生的人文关怀能力越强。

1.2.2 调查方法

发放调查问卷，护生当场作答，20分钟后回收。

1.3 统计学方法

应用SPSS17.0统计软件包双人录入数据，计数资料采用百分比描述；计量资料采用均数、标准差描述，两组间计量资料比较用t检验，多组间计量资料比较采用方差分析，检验水准α=0.05。

2 结果及讨论讨论

2.1 本科护生人文关怀能力分析

本科护生人文关怀能力得分192.44±24.06，显著低于国外常模，这与国内研究结果一致[5]。国内护生人文关怀能力低可能与下列因素有关：①人文关怀教育的缺失，我国关于人文关怀教育的起步较晚，目前尚未形成适合我国文化背景的相关关怀理论[6]。②受古代中国封建思想的影响，国人的整体特征是过于保守和内敛，在这种长期的精神束缚下，人文关怀能力自然得不到充分的发展。

2.2 不同特征的护生人文关怀能力的分析

2.2.1 不同性别的护生人文关怀能力有差异

研究显示女生的人文关怀能力得分显著高于男生，得分差异仅限于勇气维度。男生勇气维度得分低可能与以下因素有关。首先，男生不拘小节的性格特征导致了他们对周围人关怀的忽视。其次，由于社会舆论的影响，男护生的职业认同感不高，导致他们对护理人文教育的排斥。所以，护理教育者们应着重培养男护生正性的职业价值观，帮助他们摆脱消极社会舆论的不利影响。

2.2.2 不同年级的护生人文关怀能力分析

研究显示一年级的护生人文关怀能力显著高于二、三年级。这可能与一年级的护生正在接受护理伦理的教育有关，这说明人文关怀教育能在一定程度上提高护生的人文关怀能力[7]。四年级的护生人文关怀能力也显著高于二三年级。这可能与四年级的护生正在临床实习有关，实习能显著提高护生的人文关怀能力。实习为护生提供了关怀活动实践的机会[8]。而带教教师对患者的关怀，对学生的爱护也会加强学生的关怀行为[9]。

2.2.3 对护理工作的兴趣不同的护生人文关怀能力分析

本研究显示对护理工作有兴趣的护生人文关怀能力得分显著高于对护理工作没有兴趣的护生，得分差异仅限于勇气维度。兴趣是驱动个体参与活动的重要动力[10]。所以，应培养护生对护理的兴趣。在授课过程中应积极活跃课堂气氛，可结合情景模拟、角色扮演的教学形式[11]。

3 小结

护理人文关怀是一种内在的、相对稳定的心理特征和行为倾向，是可以通过教育获得的。人文关怀教育的关键是帮助护生树立正确的人文关怀理念，然后将这种理念外化为关怀行为。这一过程是长期而复杂的。护理教育者们应结合以上的影响因素，有针对性的开展人文关怀教育。

参考文献

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作者简介

崔丽艳，江苏淮安，江苏护理职业学院，硕士研究生，助教。