刘英艳

“小组合作学习”这一教学模式在我校已经推广两年多了，我在一线课堂的应用过程中深深地感受到了它的魅力，下面是我在具体实践过程中的几点体会：

1 培养学生的合作意识

当今社会正处于知识经济时代，各行各业的竞争日趋激烈，这些竞争并不是靠个人的单枪匹马

就可以取胜的。三国时期孙权云：“能用众力，则无敌于天下矣；能用众智，则无畏于圣人矣。”而小组合作学习的精髓便在于合作，小组合作学习的方式可以让我们更好地养成团队合作意识，学会合作，学会学习，这其实就是小组合作学习的最初目的吧！

正基于此目的，我们在开展小组合作学习时不要一味地采用“评比”“竞赛”的方式来激励学生，单一的以此手段来维系学生的合作热情，这是有悖于“小组合作学习”的初衷的。我们应该在引导学生合作学习的过程中，教给他们合作的方法，解决他们合作时的困惑及矛盾，养成一种“耐心、虚心、用心”的合作态度。

例如：在小組合作学习时，组长会抱怨个别组员不积极参与，不听从他的安排，不愿意和某个同学合作，老师不仅要教育个别组员端正态度，也要建议组长开动脑筋，想办法调动组员的积极性，并且要让所有同学明白合作的最高境界就是——能和任何人在任何环境下合作！又如：组内及小组之间常常会因为竞争相互埋怨、争执、影响同学情谊，那么，如何正确对待“评比”“竞赛”便成了小组合作学习顺利开展的关键，也成为学生们必修的学习内容之一。教师应该在每一次的合作评比或小组竞赛中反复渗透一种思想——我们的“评比”“竞赛”就好似“华山论剑”一般，凭的是真才实学与光明磊落的比试，赢的赢得精彩，输的输得心服。

2 培养学生的责任意识

随着社会对人才素质要求的不断提高，责任感成为人才选拔的一项重要指标，重视和加强学生责任心的培养，对其将来的事业成功、生活幸福具有重要意义。小组合作学习方式要求每位同学在每个团队里担任不同的分工，每位同学既是团队的成员，也是独立的个体，他们必须在完成自己任务的前提下，帮助团队获取成功。这种学习方式无疑强化了学生对自己学习的责任感，也促进了对自己同伴学习进展的关心。

托尔斯泰认为，“一个人若是没有热情，他将一事无成，而热情的基点正是责任心。”我们在组织小组合作学习时，要善于把握这一有利因素，让每个小组、每位学生在每一次的合作学习时都有一份难度适宜的班级奋斗目标、小组合作目标和自己的学习目标，真正落实人人有事干，事事有人干，人人有责负，这样，每一位学生都能在各自的岗位上，寻求到展现自身价值的舞台，使他们感受到自己对集体、对他人是有用处的，责任心就在合作学习实践过程中逐渐形成起来了。

3 培养学生的积极品质

不管我们长到多大，积极主动应该都是我们人生的基本原则。心理学研究表明，培养积极乐观的情绪是使学生快乐的重要途径之一。如果学生具有愉快、乐观、主动等积极情绪，就能更好地投入到学习中去，提升学习的质量和效率。

美国成功学家拿破仑·希尔关于心态的重大作用讲过这样一段话：“人与人之间只有很小的差异，但是这种很小的差异却造成了巨大的差异！很小的差异就是所具备的心态是积极的还是消极的，巨大的差异就是成功和失败。”因此，我们在组织小组合作学习时，尤其是分组时，应关注每个学生的心理需求，用欣赏的眼光看待每一个学生，充分信任每一位学生，经常更换一下分工的角色，给每一位学生提供获取成功的机会，如：组长轮流当；轮流担任主要汇报员；多采用小组成员一起展示的方式……我们合作学习的目的不是发现“学生的问题”，更不是发现“问题的学生”，而是充分发挥每一位学生的潜能，发展每一位学生的个性，提升每一位学生学习的积极性、主动性，让所有的学生一起享受合作学习的快乐。

4 培养学生的自学能力

古人云：“授人以鱼，一饭之需；教人以渔，则终身受用。”课堂上突出以学生为主体，教给他们自学的方法，是通向成功的捷径。小组合作一般相对比较自主，小组成员可以自己提出意见、查阅资料、解决问题；合作学习把学生由旁观者变为参与者，学生在合作学习活动中进行自我决定、自我选择、自我调控、自我评价反思，因此，小组合作学习是最有利于培养学生自学能力的学习方式之一。

为了让小组合作学习更顺利、更持久地开展下去，我们作为教授者首先要指导学生掌握正确的自学方法：怎样使用工具书，怎样预习课文，怎样听讲、记笔记，怎样进行复习，怎样自我或小组内进行检测等。其次是教师要持之以恒地训练学生，促使学生养成良好的自学习惯：主动预习和学习的习惯，及时完成规定的学习任务的习惯，良好的写字、识字、记忆的习惯，勇于向同学、家长和老师请教问题的习惯，朗读背诵的习惯，多看书，细观察，勤练笔的吸光等。古人云：“冰冻三尺，非一日之寒”，自学习惯的养成在于教师的长期指导和训练；“善学者教师安逸而功倍，不善学者教师辛苦而功半”，学生有了自学能力，就有了开启知识之门的金钥匙。

5 培养学生的创新能力

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。”新一轮课程改革的重点之一，就是要改变以教师为中心、课堂为中心和以书本为中心的局面，促进学生创新意识和实践能力的发展。小组合作学习模式能迅速在各所学校风靡起来绝非偶然，其中重要的一个原因就是它能有效培养学生的自主创新能力，适应国家培养创新人才、努力建设创新型国家的需要。

那么，教师首先要为培养学生创新能力铺路搭桥：一方面给学生提出合作学习中的明确要求，要求要富有探究性，这是关键。如：“爬山虎的叶子为什么是一顺儿朝下生长的？”另一方面，还需针对合作学习过程中出现的各种问题及时指导，这是合作学习得以延续、创新能力得以提升的坚实保障。如：枯燥的字词学习，可以采用多种活动形式加以巩固或检测——“找朋友（拼音和汉字的搭配等知识点）”、“火眼金睛（找错别字、易错字等）”、“词语串串烧（连词成句等）”……其次学生也应为自己培养创新能力储备条件：一是要有创新的自主性、积极性，乐于参与到小组合作学习中来；二是要具备自主创新的精神和品质，多思考、多质疑、多讨论、多发言、多阅读。

6 营造和谐的学习氛围

小组合作学习方式为营造和谐平等的师生关系和育人环境提供了一个有利的平台。

1、小组合作学习创建了平等的学习氛围。小组合作给了每位学生一个展示平台，让每一个学生都有发现和表现自己的机会，教师更要把“爱”撒向每一位学生，从意识深处消除“优生”“差生”的概念，明确学生之间是“合作”关系，而不是“帮扶”关系，小组成员之间只有分工的不同，没有地位高低、作用大小的差异。教师要正确引导每位学生学会尊重他人，倾听别人意见，实现自己的价值观和人生观。

2、小组合作学习创建了和谐的师生关系。合作学习的课堂是一个开放的、积极的课堂，没有和谐的师生关系，学生就不可能畅所欲言，充分地表述自己的意见和观点，表达自己的思想和感情。要创建和谐的师生关系，老师就要对学生树立合理的期望，老师还要懂得与学生进行心灵的沟通：课下，微笑静观他们玩耍；课上，弯下腰来倾听他们的讨论。老师更要树立与学生共同进步的思想：一个能够适应现在社会的老师，应思考怎样才能不断涌出鲜活的泉水，这水怎样才能“活”起来？

“小组合作学习”让学生自己去发现问题、研究问题，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来，形成了师生、生生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，进而有效地提高了教学质量。但小组合作学习的课题研究要取得成功不是一朝一夕的事，它需要我们每一位教育教学者不断学习，不断努力，不断探索。