刘浪

1 概说

微观世界是一个神奇而又美妙的小世界。有种类繁多，形象生动的昆虫；有色彩鲜艳，花纹独特的花草、植物；有排列奇特，纹理美观的细胞组织等等。这些都是学生喜欢而又十分感兴趣的事物，以此为写生对象，安排以线描、色彩为主的写生课，这是基础美术活动中的一种直接体验，让学生在身临其境中感受某种特殊的气氛，产生一种相应的情绪和认知。“这种体验是包容性的、全方位的、所有的感官都同时地发挥作用，而且能使我们产生一种微妙的感受。”微观事物向学生提供了线条、色彩、花纹、形态等都极为美丽而自然的美术构成元素，使学生在进行微观写生的训练时，他们不得不对写生对象进行全神贯注的观察，并作出分析，解决将眼前所见物体变成绘画形式的许多问题。

现如今学生的生活发生了一些变化，尤其是生活在城市的学生，他们与自然的接触相对减少。随着电子产品的介入和计算机的普及，围绕着他们的是电脑游戏、电视、电影、电子玩具等，这些影响着学生的生活。同样，这种变化也影响着学生艺术的表现。机器人、卡通小玩具、太空机器成了学生乐此不疲的绘画题材，他们无休止的画着同一陈旧的题材，不愿意尝试新的绘画内容与技巧，这是学生缺乏自信心和不愿自己思考的表现，孩子的个性及创作热情被湮没了。昆虫、花草植物、细胞、纹理等这些微观事物能激发学生观察的兴趣和创作的热情，老师应帮助学生建立与它们的联系，以微观事物设计美术课程，激发学生的创造、探索、处理材料的欲望，让学生在美术创作和观察过程中表达思想和发展情感，不仅丰富了学生的学习经验，让学生从单一的绘画体验中走出来，同时使学生学会了美术表现的技巧，学会评论和欣赏美术作品、创作美术作品。

2 美术微观写生教学的特点

什么叫微观写生？微观写生是指对微观事物进行细致地观察和描绘。它可以采用线描，也可以是单色素描，甚至还可以是色彩写生等。对于一些特殊的写生对象，我们还可以借助科技手段来进行观察，表现其形象生动的细节。微观写生与其它写生活动明显不同之处在于其写生对象，微观写生对象来源于自然界和生活中的细小事物，或者是某一个事物中的有意义的局部。许多微观事物都有着许多令学生十分感兴趣的因素，例如一些昆虫，会弹琴唱歌的蟋蟀，会建造结构精美蜂房的蜜蜂，会编织美丽图案的蜘蛛，会翩翩起舞的蝴蝶，学生可以长时间地观看它们，同它们玩耍。究竟是什么吸引着他们呢？除了它们的生活习性外，应该是它们所创造出来的令孩子们感到愉悦的一些审美元素。又如，在显微镜下才能被观察到的细胞，奇怪的形状、奇妙的组合、绚丽的色彩，同样能激发学生观看的兴趣。花纹、形態、色彩、构成了美妙的小世界，“美”无处不在，学生在这些微观事物中发现并学习绘画的语言。这些在课堂教学上需要花费口舌讲半天还不能让学生明白的美术造型元素及知识点，在学生感兴趣的微观事物中体现出来，学生通过对它们的实际写生，自然而然的融合在作画的观察和表现中了。可见，学生学习绘画语言，微观写生应是一种比较有效的学习途径。

微观写生的另一特点是要对微观事物进行细致地观察，并对其细节进行描绘。什么是写生？写生，就是通过自己的视觉感知捕捉事物形象进行再现的过程。写生的过程是孩子观察、分析、理解、概括的过程，是对绘画对象的体会和研究，手、眼、脑同时地发挥作用的过程。微观写生不仅具有写生活动的一般特性，同时它还是视知觉敏锐性培养的有效途径。通过对微观事物进行细致地观察，并对其细节进行描绘，学生丰富了视觉经验，扩展了审美意识，是一种真实有益的学习体验。

3 视知觉的训练和发展

微观写生活动不仅丰富了学生的美术学习经验，同时扩展了学生视知觉的范围，增强了视知觉及形式美感的敏锐性。学生视知觉能力的培养，不仅表现在对色彩的敏锐感知上，还应表现在对形状、线条、图案、纹理等绘画元素的形式感知上。微观事物则向学生展示了这些形式审美的无限世界。生活在草丛里的可爱昆虫，在显微镜下才能被观察到的有着美丽图案的细胞，附着在物体表面的奇异的纹理，这些事物引发了学生的好奇心，刺激了学生学习的欲望，学生通过对这些微观事物的写生活动，经过自己的直接体验自然而然的将审美元素通过视觉感知而被认识与理解。

4 认识技巧的训练与创造力的培养

学生喜欢用符号或者一般模式来表达或表示自己所熟悉的事物，例如，他们用 表示树，用 表示太阳，用 表示花。美术教育家罗恩菲德认为学生形成的这种图式化表现对学生抽象思维的发展十分重要。他认为这种重复行为是学生在环境中寻找秩序，自我肯定以发展控制力的需要。然而，并不是所有的重复行为都是学生发展的需要。例如，有的孩子喜欢临摹简笔画书或者复制卡通画，在掌握了绘制的方法后，并无休止的重复着这些画，这可能是他们缺乏自信或不动脑筋的表现。对学生进行微观写生的训练，向学生提供更多的仔细观察的机会，并用能发展新观察和新观念的方式启发他们，这对促进学生知识的积累和认识能力的提高十分有用。

什么叫创造力？“人的创造力则是运用早已存在的，可利用的材料，用无法预料的方式加以改变的。”可见创造行为不是凭空而来的，它要受到生活过程中积累起来的经验的影响。我们可以通过下面这个例子来理解这个问题。

每年一届的科幻画比赛活动如期进行着。我早早的向学生布置了任务，要求每一位兴趣班的学生创作一幅作品。文锋同学画了一只奇怪的虫子，这只虫子有个螳螂的头、蜘蛛的脚，七星瓢虫的圆身体，身体前端还长着一对蝴蝶才有的美丽翅膀，它正在吃垃圾山上的垃圾。他给这只他想象出来的虫子取名叫“垃圾虫”。我问他：“你为什么要这样来画这只垃圾虫呢？”他告诉我螳螂有一对大眼睛，蜘蛛的脚特别灵活，七星瓢虫圆圆的身体十分可爱，它们都是捕虫的能手，对人们有益，蝴蝶的翅膀最美丽，大家都很喜欢它，“垃圾虫”专吃垃圾，也是对人有益的，如果能像蝴蝶一样美丽，惹人喜爱就更棒了……，他还说关于昆虫的知识都是他从昆虫写生课上学来的。这太令我兴奋了，学生通过微观写生活动，不仅观察能力提高了，他的想象力，认识能力，创造能力都得到了发展和提高。

5 美术学科能力上的分析

我们熟悉的语言是由字、词、句构成的，通过写或说，我们能把自己的感觉和思想告诉给别人。然而美术是一种视觉艺术，我們应通过什么来进行有意义的创造呢？也就是那些被称作“美术的语言”的东西是什么？要学习美术，我们就得要学习美术的语言。美术的语言是由线条、形状、颜色、纹理、图案和形式构成的。在日常生活中，我们懂得选择恰当的词语表情达意，那么，对待视觉语言，我们也应该如此。

前面我们已经讨论了微观写生教学对扩展儿童视知觉的范围，增强儿童视知觉形式美感的敏锐性是十分有用的。通过微观写生教学活动的安排，学生不仅对线条、形状、颜色、纹理、图案和形式等美术构成元素的感知能力增强了，在活动中学生还学会了美术表现的技巧。下面是一些活动的例子：

※画自己的掌纹

展开五指，我们可以发现皮肤上有无数的线条，有的粗，有的细，时而交叉，时而分开。手指上的螺纹，就像地图上的等高线。其实，我们完全可以把整只手当作一张地图来画。

1、用硬笔（钢笔、油性笔、铅笔）画手的轮廓，要与手一样大，或者更大些。

2、用硬笔描画手的皮肤上的线条。仔细观察，尽力记录下主要的线条，表现出从主线条分叉出去的其它线条的走向。那些粗线条之间密密麻麻细如蛛网的小线条要全部画出来是不大可能的，只要把能表现手部特征的线条尽量描绘出来就可以了。我们可以借助放大镜来观察、表现手皮肤上的丰富的线条。

※画瓜果、蔬菜的横截面

1、用线条勾画其剖面的结构，可以找到不同的图案。

2、印制图案。

※画物体表面的纹理

借助显微镜或放大镜细致观察物体表面（昆虫身上的花纹、细胞组织、瓜果的表皮、或者某个植物的局部等）的纹理，用笔（硬笔或者软笔）描绘。也可以画自己的记忆。

※欣赏美术作品

不论是什么时代的作品，表现的是何种主题，运用了何种表现形式，都离不开对美术语言的熟练掌握和运用。因此，让学生多多的研究画家的作品来增加艺术修养，从中吸取艺术营养，是十分必要的。在高年级的兴趣班上，指导老师更是加大了欣赏的力度，他们安排了以下欣赏的内容：

中国不同时代花鸟画家的作品。

西方体现微观事物的绘画作品，尤其是现代美术作品。

以上是我通过一年来的微观写生教学实践，在视觉心理学及美术学科能力上的研究，虽然它只是一个初浅的尝试，旨在抛砖引玉，希望它在我们今后的教学活动中不断充实和完善。