金从富

初中科学是一门以实验为教学核心的综合性学科，教材中很多科学概念和规律的生成是在实验的基础上通过探究建构起来的。一些学校由于受教学条件的限制（仪器设备不齐全、教学资金有限、教学环境不佳等），使得初中科学的实验教学一直无法取得良好的教学效果。除此之外，教师自身对实验教学的目标存在认识上的偏差，在进行探究实验设计、实验操作、实验分析时，缺乏相对的科学性与实效性，学生的探究欲望难以激发，科学素养难以有效提升。本文将对初中科学实验教学提出“三化”教学策略，旨在培育学生学习科学的兴趣，领悟科学思维的过程，培养学生科学探究的能力，凸显高效的实验课堂教学。

一、强化实验

（一）真做实验——真实性

科学学习的目的之一是培养学生的创新思维和质疑精神。在实验过程中，真做实验可以巩固学生的认知，培育学生实验能力和质疑态度，进而提升学生的科学素养。例如，在一次探究质量守恒定律的市级公开课中，授课教师先用浙教版《科学》八年级下教材88页3-47、3-48两个实验来探究化学反应前后的质量关系，为了实验结果更具说服力，教师又补充了盐酸与大理石反应的实验。实验中先用敞口装置，学生观察到天平平衡被打破，然后设置问题：是否化学反应中，反应物的质量不一定等于生成物的质量？当学生找出是由于气体的逸出导致天平平衡的破坏时，教师设置第二步实验。……