孙振坤

摘 要：文章针对当前语文课堂中德育工作存在的问题，提出通过以文养德的方法把语文学习与德育工作有机结合，从而培养学生良好的思想道德品质。要借助文本，创设德育情境；充分利用教材，为学生树立榜样；充分利用语文综合实践活动，深化學生对德育内容的理解；重视作文教学，培养学生高尚的道德情操。

关键词：中学语文；德育；以文养德；问题；教学方法

中图分类号：G631；G633.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）34-0010-01

初中阶段是学生树立正确的世界观、人生观、价值观的关键时期，语文教师要通过多样化的语文教学活动，激发学生的学习兴趣，提高德育工作的实效性。本文针对当前语文课堂中德育工作存在的问题，提出通过以文养德的方法把语文学习与德育工作有机结合，从而培养学生良好的思想道德品质。

一、语文课堂中德育工作存在的问题

一是有些教师观念比较陈旧，不能与时俱进，忽视学生的个性和情感，单纯地进行空洞的说教，还感慨“现在的学生是越来越难教”。这样的教学方式，可以说是流于形式，空而大，不能触及学生的心灵。二是“应试本位”的教学观，“知识本位”的课堂观，“分数本位”的评价观，使语文课堂有“教”无“学”，或者有“教”无“育”。与社会远离、与生活远离、与实践远离，与学习者的生命远离，已是不争的事实。三是在部分语文课堂中，德育的主体不是人，而是既定的道德规范和抽象的概念，忽视人在道德生活与道德教育中的主体作用。这样，就使学生很难领悟道德的真谛，也激发不出受教育者对人生的领悟、对生活的理解、对生命的珍视以及对他人的关爱。四是把德育的感悟过程等同于智育的认知过程，强调德育概念的记忆、反复练习等。也就是说，没有将把握人性与把握物性这两种不同的过程加以区别。五是部分教师采用灌输的方法把道德观念传授给学生，不重视学生内心的感悟。这种情况下产生的情感、态度与价值观不是源于自主性认识，不能引起学生内在情感的反应，因而很难影响学生此后的道德选择。

二、以文养德，把语文学习与德育工作有机结合起来

种种问题，使得本来应当充满人性魅力的德育，变成缺乏主体能动、枯燥无味的灌输与说教。因此，要通过以文养德的方法，把语文学习与德育工作有机结合，提高德育工作的实效性。

（1）借助文本，创设德育情境。要让学生在语文学习中受到良好的道德熏陶，教师就要借助文本创设独特的情境，充分发挥学生的主体性，让学生探索的欲望燃烧起来。语文教学中创设德育情境，触动学生心灵，打开学生情感的大门，有利于学生按照道德规范和行为准则来约束自己。例如，教学《散步》这篇文章时，教师可以播放《母亲》这首歌，让学生回想父母为自己操劳的样子，激发学生对父母的感恩之情。创设情境，激发学生情感，从内心打动学生，唤起学生对父母的爱，德育效果才更佳。

（2）充分利用教材，为学生树立榜样。在语文教学中，教师要引导学生认真分析人物形象，鼓励学生向模范人物学习，从而达到德育目的。教师要指导学生在阅读文本的时候细心观照别人的生活，审视别人的生活方式，理解别人的生命历程，判断别人的生活追求，从而发现自我和认识自我，不断确立正确的人生态度。例如，《老王》一文中的老王，一辈子很苦，靠一辆破旧的三轮车活命，在患重病的情况下仍然关心杨绛夫妇，是极其纯朴的好人。教师树立宽厚慈悲、善待他人的榜样，有利于帮助学生改变唯我独尊的态度，让学生学会以同情的态度去对待不幸者，以真诚的态度帮助他人。又如，教师可以通过《最后一课》进行爱国主义教育，借助《罗布泊，消逝的仙湖》进行关爱自然、珍爱自然的环境保护教育。

（3）充分利用语文综合实践活动，深化学生对德育内容的理解。在语文综合实践活动中，教师要注重调动学生的参与积极性，运用文学、美术、音乐、舞蹈、影视等手段对学生进行情感熏陶，加深学生对德育内容的理解。例如，在“献给母亲的歌”的主题活动中，教师可以引导学生讲述关于母爱的故事，聆听关于母爱的音乐，欣赏关于母爱的影片，朗诵关于母爱的诗歌，从而激发学生对母亲的感恩之心，让学生养成孝顺父母的良好习惯。

（4）重视作文教学，培养学生高尚的道德情操。作文是学生思想道德水平的外化，语文教师可以通过引导学生正确地进行构思、立意，培养学生高尚的道德情操，使学生树立崇高的人生理想。例如，曾经布置过一篇题为《×××，我想对你说》的作文，有位学生在作文中说自己与同学之间发生矛盾，想把对方打一顿来泄心头之恨。于是，语文教师就对他的作文进行面批：“这篇作文语句通顺，中心明确，但你觉得打人这种行为可取吗？”通过教师的及时疏导，这位学生认识到自己的错误，从而及时改正。学生的思想道德倾向可以从作文中体现出来，这样，教师就易于了解学生的思想道德状况，从而可以有针对性地引导学生，给学生以良好的道德教育，完善其人格。

三、结束语

总之，德育是语文教学不可或缺的重要组成部分。语文教师要注重以文养德，更好地完成教书育人的神圣使命。要借助文本，创设德育情境；充分利用教材，为学生树立榜样；充分利用语文综合实践活动，深化学生对德育内容的理解；重视作文教学，培养学生高尚的道德情操。

参考文献：

[1]张云霞.中学语文课程的德育功能开发探究[J].甘肃教育，2016（12）.

[2]徐学莲.中学语文教学中的德育渗透[J].池州学院学报，2008（04）.