孙青

【摘要】课程标准中指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”学生的语文素养包含的内容很多，如社会主义核心价值观的渗透等。文章以《蚂蚁和蝈蝈》为例展开教学，将“勤劳”作为培养社会主义核心价值观的切入点。

【关键词】正确；流利；有感情；运用；核心价值观；勤劳

《蚂蚁和蝈蝈》是一篇短小的童话。课文将辛勤劳动安然过冬的蚂蚁与好吃懒做凄惨过冬的蝈蝈进行对比，告诉我们：只有勤劳的人才能过上幸福的生活。这篇课文的关键词眼是“勤劳”。在这节课中，我围绕着“勤劳”来展开扎实的教学。

一、正确、流利地读通关键词句

课程标准中指出：“学习用普通话正确、流利地朗读课文。”要使学生做到理解课文，读好课文，必须从读好字词句开始。在课堂上，我稳扎稳打，把读正确、流利地朗读这一项工作落实到位。为了检验第一课时的教学情况，在第二课时的导入环节，我设计了字、词、句的朗读。出示了：背、拉、满头大汗、唱歌、乘凉、自由自在。学生通过第一课时的学习再加上这些词语的朗读，了解了蚂蚁的劳累和蝈蝈的轻松，为后面引出蚂蚁的“勤劳”埋下了伏笔。

二、有感情地读好关键词句

要检验低年级的学生有没有把关键词句理解透，关键要听孩子们的朗读情况。在正确、流利朗读的基础上，培养孩子做到有感情地朗读并不是一蹴而就的。指导学生有感情地朗读词句，我采用了如下方法：（1）学生看图，听老师语言渲染。在前两次的试教时，我直接问：“夏天给你什么样的感觉？”学生是这样回答的：夏天的时候，我要在空调里。夏天，我要吃冰淇淋。继续追问：为什么要这样做呢？学生会说道：夏天很热。接着出示“夏天真热”这句话时，让学生有感情地朗读，学生只能做到读正确。第三次试教时，为了让学生做到有感情地朗读，我增加了一些环节。学生回答了这个故事发生在夏天之后，我让学生边看图片，边听我说：“夏天的时候，太阳公公火辣辣地照着大地，一丝风也没有，夏天给你什么样的感觉呢？”学生马上回答：“夏天很热。夏天非常热。夏天特别热。”学生答了之后，我让学生读好“夏天真热”这句话。学生读出了夏天的热，就会边读边写这么热的天为什么蚂蚁还一直在干活呢？为最后引出“勤劳可以创造幸福”埋下了笔墨。

（2）利用工具书，联系生活实际。在前两次的试上过程中，我直接出示带有笑的这句话，问孩子“笑”是什么意思，学生的回答基本是微笑，搞笑。课后我进行了反思，学生之所以会这么回答，主要原因是学生平时的积累较少，再加上老师的铺垫工作做得不到位。为了改变这种情况的再次发生，让学生真正理解课文中的“笑”是什么意思，在教学完蚂蚁和蝈蝈在夏天的表现有什么不同时，我设计了这样一个问题：“这时，蝈蝈看到在烈日下搬粮食的蚂蚁，可能会对蚂蚁说些什么？”学生的回答：蚂蚁，你是傻瓜。大热天的，你不好好休息，真是一个大傻瓜。接着，引出文中的一句话：几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。告诉孩子，笑一般是遇到了开心的事会笑，在这里“笑”是什么意思呢？学生会说道：不怀好意的笑，笑话。接着，我出示了“笑”在工具书中的意思供孩子们选择，学生毫不犹豫地选择了“嘲笑、讥笑”这个解释。理解了“笑”的含义，老师顺水推舟，让孩子自己在心里默默思考：自己在学习和生活中是和懒惰的蝈蝈一样自己不做事还嘲笑蚂蚁，还是和蚂蚁一样呢？好课必须在教学内容的组织上下最大的功夫，要注意教学内容贴近学生的实际生活，只有那些和学生实际生活紧密相连，使其产生迷惑、兴趣、求解的问题，才有可能促使学生打开思路、积极思维，才能取得良好的教学效果。

（3）演一演，身临其境。本节课不仅是一堂语文课，更是一堂核心价值观渗透语文学科教学的课，学生学完了这篇课文之后，要让他们明白“只有辛勤劳动，才有幸福生活”的这一道理。学生知道了蚂蚁搬运粮食的方法是“背”和“拉”之外，我让学生演一演蚂蚁是怎样背和拉的。第一位孩子演“背”时，就像我们平时的走路一样，演得不到位。针对孩子的情况，我马上引导：这么小的一只蚂蚁，背这么一大袋粮食，我想一定会很辛苦吧！再请孩子演“背”时，学生就把腰弯得很下。接着请孩子演“拉”时，孩子演得就更到位了，他不仅放慢了脚步，嘴巴里还发出了“嗯哼嗯哼”的声音，同时还做了擦汗的动作。学生演得如此到位，我进行了采访，学生回答了这么演的原因是因为粮食很重，背不动，小蚂蚁太累了。学生演完之后，再回归到课文中的朗读，学生在朗读的时候，非常投入，有些孩子还情不自禁地做起满头大汗的动作，我想这就是得益于之前的铺垫——演一演。我又问学生：“看着这群小蚂蚁，你想对它们说什么呢？”学生回答：“小蚂蚁，你真辛苦。小蚂蚁，你真勤劳。”学生在这里就水到渠成地说出了勤劳，“勤劳”是核心价值观，通过之前的一步步铺垫，“勤劳”这个词眼对孩子来说就并不陌生了。

三、让孩子学以致用

为了让孩子们能够用“……有的……，有的……，个个……”说一句话。在第二自然段中，让孩子们演了蚂蚁搬运粮食的动作——背和拉之后，接着，让学生看图说一说蚂蚁搬运粮食的方法還有哪些，让学生进行句式练习：小蚂蚁在搬运粮食，有的 ，有的 ，个个满头大汗。通过老师的引导，让学生理解了蚂蚁搬运粮食的辛苦，通过“个个满头大汗”理解了蚂蚁勤劳的品质。在教学蚂蚁和蝈蝈冬天的生活时，我让学生找出了课文中的相应句子后，让学生看图，出示这样的句式：蚂蚁在装满粮食的洞里过冬了，有的（ ），有的（ ），个个（ ）。 蝈蝈们有的（ ），有的（ ），个个（ ）。 学生看图之后，基本都可以做到有话可说。这两个练习不仅仅是句式，更是前后内容的对比。学生通过说一说会发现，夏天时，懒惰的蝈蝈，到了冬天就难以生存了。夏天时，勤劳的蚂蚁，到了冬天就生活得很幸福。社会主义核心价值观——“勤劳”以及勤劳的意义，“只有辛勤老师，才能幸福生活”在孩子的脑海中留下了深刻的印象。

要将社会主义核心价值观融入语文学科中，就必须重视每个环节的渗透、相互关联，才能水到渠成地将价值观深入孩子们的心中，使孩子们学以致用，用价值观的思想左右自己的学习和生活。

【参考文献】

[1]张卫苹，刘科.如何上好语文课[M].内蒙古大学出版社，2009.