李晓鑫 山西财经大学

地方高校大学生创业教育研究

李晓鑫 山西财经大学

目前，从我国高校创业教育的大背景来看，创业教育的开展虽然已有十多年，但对创业教育许多方面的认识依旧停留在表面，创业平台的搭建不够完善，师资力量也十分有限。沿海发达地区的高校早已在积极探索大学生创业，建成了很多有地方特色的创业教育示范基地。但总的来说，我国地方院校创业教育发展还是严重不均衡的，大部分地区的高校创业教育依旧处在初步探索阶段，仍有很多需要改进的地方。

高校大学生 创业教育 基本思路

1 创业教育概念界定

创业教育，是指大学生在大学阶段，在学校通过教育培养起对未来职业发展的能力。如创业品质、创业所具备的知识以及从事创业应有的实践能力等。根据我国目前的国情，发展状况，以及严峻的就业形势，开展创业教育不仅有助于提高大学生个人的成长，而且为高校的教育提供了新的思路方法。

2 国内外高校大学生创业教育研究现状

世界上最早提出创业教育的国家是美国。1946年在哈佛，熊彼特建立了世界上第一个关于创业的研究中心。随后梅斯于1947年开设了世界上首门创业课程。之后所罗门对美国高校创业教育课程情况进行调查时发现：世界上1979年开设有关于创业教育的课程当时只有127所学校，但是到1989年在十年内就增加到了1060所，增长了近3倍。进入21世纪以后，国外发达国家的创业教育发展不断进步完善、发展已走向成熟。之后在陆续就有50多家机构和1600多所大学当中，已经有128所学校能够授予关于创业学博士学位。

我国的创业教育经历了从初期创设期到探索发展阶段，再到现在的分层分类发展。如今的创业教育已是一种发展的大势。国内创业教育开始提出是在北京举行的面向21世纪教育国际研讨会上，会议上提出把创业教育当成学习的第三本护照。从2002年开始，教育部先后确定清华大学等9所高等院校进行创业教育试点，我国高校从此开始探索真正意义上的创业教育实践活动。随后，我国各地相继举办了营销大赛、创业大赛，在国内高校不断掀起阵阵创业热潮，创业教育在此时得到了快速发展。

3 地方高校大学生创业教育发展的优势分析

地方高校大学生想要进行创业实践，其优势一方面在于和国内重点院校的学生相比，地方院校的大学生更加具有务实精神，更渴望在社会上受到认可。同时地方高校想去创业，去实践的大学生，都希望借助学校这个平台开启他们的创业之路。另一方面，地方大学生更有动力，大学生非常希望有政府的帮助。创业过程中若缺少资金资助，创业便很难开展。如果能提供资金的支持、在创业政策方面有一定的优惠政策，创业将更容易开展，更容易成功。

4 地方高校大学生创业教育的主要制约因素

4.1 学校和学生层面

对高校而言，创业教育的发展体系依旧不够完善。从地方高校创业教育发展的情况来看，地方高校中的教师，更加关注的是学生毕业后的就业情况以及他们在学校的职业生涯发展规划。这种只关心就业率的现象，严重遏制了大学生创业潜能的开发。目前我国地方高校的创业课程大部分是以选修的方式开展，都还只是在理论方面进行教学，组织教课的老师大部分是在校老师都缺乏实质性的创业经历。

4.2 政府层面

就政府而言，目前针对我国高校学生，创业教育方面的支持政策落实不够完善，体制也不太健全。地方高校有着为地方经济发展培养创新型人才的重要任务。政府在政策落实当中出现的问题主要是创业资金缺乏，大学生在进入市场这个激烈的环境后，缺少创业资金。政府为大学生提供的创业基金多数在3000——10000元之间，对于一个初创企业来说是不够的。

5 关于地方高校大学生创业教育实施的基本思路

5.1 高校和学生层面

第一步要加强创业专职指导师的师资力量建设。提高创业教育方面教师的质量，可以通过聘请社会上的创业成功人士去高校实地教学，以自身创业的成功经验，为在校大学生起示范作用。同时，还要加强创业教育课程的体系建设工作，把创业指导课当成各高校学生的必修课程来学习，列入学校的培养计划。有条件的高校还可以设立创业指导方面的专门教研室，真正加强创业教学研究，从而提高高校创业教研整体水平。

5.2 政府层面

首先，政府应制定关于创业教育方面的政策，鼓励高校大学生进行实践创业。让高校大学生充分的了解目前政府对创业的优惠政策，比如对大学生创业期间税收的减免，使大学生在学习了创业政策后，学会利用政策。真正帮助有创业兴趣，有想法的大学生加入其中去创业。同时还应完善与创业教育有关的法律，政府能尽快出台高校创业配套的规章及具体的实施措施。最后要努力增加多功能多渠道的创业基金。

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[2] 张蕾. 地方高校大学生创业教育研究[D].南昌航空大学,2012.

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