张翠琼 广东省华侨职业技术学校

基于“PLC与电气控制”课程的翻转课堂探究

张翠琼 广东省华侨职业技术学校

日益激烈的社会竞争要求学生在面对就业时，既要有强大的理论知识支撑，又要有一定的社会实践操作能力。本文针对“PLC与电气控制”课程，深入探究了如何利用翻转课堂的模式，有效培养学生的创新能力、自主学习能力和解决问题的实践能力。

PLC 电气控制 翻转课堂 探究

学校的发展以教学为重点，教学的重点必须以实训为基础。人民教育家陶行知先生强调“教、学、做合一”，他的先行后知，知行合一的思想给我们进行实践教学的研究提供了思路，明白了课堂上我们应该找准重点，精讲多练，提高学生学习热情，培养和提高学生“PLC设计能力”。设置虚拟实验室，实物模型构建虚拟车间等利用计算机大大扩展电气控制与PLC实验室的功能，课堂上学生身临其境，收到事半功倍的教学效果。事实证明，启发式教学有利于促进学生深入思考、勇于创新，从而较快地掌握解决问题的一般思路和方法。

1 “PLC与电气控制”课程

PLC是可编程逻辑控制器的缩写，是一种专为工业环境产生的通用工业控制装置，是一种功能强大，实用性强，可靠性高的工业控制器。“PLC与电气控制”是机电一体化技术专业的核心课程，也是适用于自动化、电气工程及其自动化、机械工程电子工程等专业功能性、实用性较强的一门课程。要求理论知识与现场操作相结合，学生在掌握PLC控制系统结构特点的同时，具备较完善的系统设计理念和一定的工程实践能力。

在进行该课程的教学时，涉及到许多的电气控制线路和PLC程序，在传统的板书教学中，要求教师在上课过程中不停地画电路图，编写梯形图程序。不仅需要老师极大的耐心，劳心劳力，学生也觉得课堂乏味无趣，不易理解，严重影响了课堂效果和教学效率。停留在课本上以及被动式的实验教学方式严重束缚了学生的创新思维和想象能力，在培养学生的动手操作能力、设计能力和创新精神上也遇到了重重阻碍。

2 翻转课堂

由于上述问题，理论教学与实践的结合难以实现引起了教育者的思考，开始转变教学模式，引进始于美国中小学教育的翻转课堂。翻转课堂指重新调整课堂内外的时间，将决定权从老师移交至学生的手里。在这种模式的教学下，课堂不仅是传递知识的场所，更是教师为学生解疑答惑并帮助学生获得学习知识的能力、探索、交流学习方法的场所。

随着互联网技术的发展，美国的两名化学老师首先提出了基于互联网技术的翻转课堂理念，将学习变为学生主动进探索的事，而不是被动接受，在这样的翻转课堂上，学生首先获知学习内容，而后进行学习，最后向老师提出疑问，不再是传统的老师先教学，而后课下学习。在这种教学节奏下，学生有足够的思考时间，课堂上学生与教师之间的互动交流，更能激发学生的的积极思考，提高学生上课的注意力和兴趣。翻转课堂引入中国并进行实验教学以后，收到了良好的效果，并一度冠有“高效课堂”的称号。

3 翻转课堂在“PLC与电气控制”课程中的应用

在互联网的普及下，理工科的学生往往对枯燥乏味的课堂没有兴趣，更喜欢利用智能打游戏、社交、上网等，这种现象也令大多数老师感到无可奈何。为此，高校可以利用翻转课堂的理念来提高“PLC与电气控制”课程的课堂教学效果。

第一，针对学生对手机的特殊兴趣，学校及专业可与校外公司及企业合作，开发自己的教学PPT。学生们在手机上进行签到、学习和交流、分享经验及方法。或者在这样的平台上进入其他学习平台查阅资料等，以此获得等多的知识。

第二，师生利用所建的小组随时进行交流、资源共享、查询学习进度等活动，课下学生以老师设计的教学方案进行有重点、有针对性的系统性的学习，课上以小组讨论、交流、闯关为主，打破了传统的学习时间和空间的限制，建立一个开放的学习环境，提高学生的学习积极性。

第三，通过开放的模式使学生通过移动终端与网络连接，在网络平台获得更专业、更前沿的知识。让每个学生都感受到了个性化的优质服务，多个专业教师在身边，随时随地有问题都可以获得及专业有详细的解释。课程教学以学生为主，极好的营造了良好的师生相处氛围，更好地调动学生课堂上的积极参与和课下的学习主动性。将课堂内容以趣味化、游戏化的多种方式呈现出来，激发学生的学习兴趣，让老师和学生从枯燥乏味的课堂中走出来，真正体会学习的乐趣。

4 结束语

在“PLC与电气控制”课程中翻转课堂的教学模式打破了传统，真正做到了以学生为中心，通过对学生应用能力、团队合作意识能力的培养，学生的综合素质明显提升，实践动手能力显著增强，课堂气氛活跃，学习积极性高，取得了良好的教学效果，进一步提高了学生对PLC与电气控制的认知，学生的理解及应用能力得到了快速提高，为培养学生的工程实践能力提供了条件。

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[2]姜国强,周立,荣德生,王智勇.“电气控制与PLC应用”课程教学模式改革与探索[J].实验室科学,2013,16(02)

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