刘拥华 张军 张微 湖南有色金属工业技工学校 湖南有色金属职业技术学院

基于建构主义视角的高职英语学生主体性教学策略研究

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建构主义理论认为在“最近发展区”上，以维果斯基为首的维列鲁学派发现“活动”和“社会交往”在人的高级心理机能发展中发挥了非常重要的作用。高职英语教师可以基于此理论，结合高职院校英语教学与学生现状，探索高职英语教学中“学生主体性地位”的教学策略。

建构主义理论 学生主体性 信息技术 课堂游戏

1 理论依据

建构主义理论的主要代表人物之一，维果斯基（Vogotsgy）认为，学习者在认知过程中，是受到一定的历史和社会文化背景支持和促进的。学习者个体的发展分为现实的发展水平和潜在的发展水平。在学习者自身通过努力到达的发展水平和通过成人或者比他成熟的人的帮助下达到的活动水平之间的区域即“最近发展区”。以维果斯基为首的维列鲁学派对此深入地研究了，发现“活动”和“社会交往”在人的高级心理机能发展中发挥了非常重要的作用。由此，在实践教学中，基于建构主义理论，在高职英语教学上可以得出：在教学中创造显性环境的同时也创建隐性环境，以学生为主体，教师为指导，使学生主动发现问题，提出问题，分析问题，解决问题。建构学生主动探索知识及所学知识的意义。同时，基于建构主义对学习环境的要求，现代的信息技术成果提供了强有力的支持，使建构主义理论极好的跟一线高职教师们的课堂教学实践科学地结合起来，从而更好的指导教师探索高职英语教学中“学生主体性地位”的教学策略。……