学校计算机信息技术教育现状及改革方案研究

2017-12-28马庆湖南软件职业学院

数码世界 2017年11期

关键词：计算机信息理念信息技术

马庆湖南软件职业学院

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本文分析了当代学校计算机信息技术教育现状，提出了其中存在的问题，并结合笔者多年教育实践经验，围绕学校计算机信息技术教育改革对策进行探讨与研究，并提出几点个人意见，希望能够为现代计算机信息技术教育的发展带来一点理论支持。

计算机信息技术教育现状改革

随着人类进入了信息时代，在社会各领域信息技术的应用越来越广泛，对相应的人才发展的要求也发生了本质的变化。而学校计算机信息技术教育是帮助学生掌握信息技术，提高信息素养的重要途径，鉴于此，针对学校计算机信息技术教育现状与改革方案的研究具有重要的现实意义。

1 当代学校计算机信息技术教育现状

作为一门具有较强综合性、实践性以及系统的课程，在信息时代背景下信息技术教育受到人们的高度重视，在学校教育的整个过程中都会贯穿计算机信息技术教育课程，其与其他学科之间有着紧密联系，通过开展计算机信息教育课程，可以使这一联系得到进一步强化，并且对于学生创新能力的培养而言也有着十分积极的影响与作用。在新课改不断深入的背景下教育部门也开始对学校计算机信息技术教育予以了关注与支持，并在日常教学工作中引入了相关计算机信息技术教育课程，这些措施使得教学理念与教学模式发生了巨大的改变，不管是学校领导层面，还是师生层面，他们都对计算机信息技术教育予以了高度认可与大力支持，在此背景下计算机信息技术教育的水平也在不断提升之中。

当然，我们不能否认，我国拥有庞大的领土面积，不同区域之间在政治、经济、文化、教育等方面难免存在一些差距，尤其是教育发展缺乏均衡性是我国政府一直致力于解决的一大问题。对于一些经济比较发达的东部地区以及西部中心地区，由于网络技术的普及率较高，因此大部分学校都开设了计算机教育及相关课程，并且很多学生在家中也可以使用计算机，基于此，这部分学生自然就具有更高水准的个性信息技术，他们的思维活跃度也更高，对学校信息技术教育体系的建设与发展也提出了更高的要求。而对于一些经济欠发达的西部地区，受限于经济发展，很多人并不能与一些经济发达的地区人一样获取一些先进的教育资讯，尤其是学校在建设与发展过程中计算机教育资源严重匮乏，进而导致计算机信息技术教育一直停滞不前。不管是地区、学校还是人为因素的差异，我们都不能否认我国学校计算机信息技术教育存在的问题与不足，在面对具体问题时，我们必须进行细致分析，找出问题产生的原因，并采取针对性的解决措施，以此推动计算机信息技术教育的进一步发展。

当然，学校计算机信息技术教育存在的某些问题也具有普遍性。站在宏观的角度来看，不难发现在有的学校计算机信息技术教育过程中，很多教师并没有结合信息时代背景下的教育工作的特点及发展要求，教学观念没有及时转变，依然沿用传统的教学模式，进而导致学校计算机信息技术教育的发展受到了严重的负面影响。在学校方面，由于应试教育的压力与束缚依然存在，很多学校领导在开展计算机信息技术教育的过程中仅仅与常规信息技术作为教学内容，并没有在教学实践中真正融入信息技术，进而导致学校教学信息化水平一直无法得到提升。而作为教育者，在计算机信息技术教育中教师扮演的角色十分关键，他们的专业素质与教学经验直接决定了计算机信息技术教育的实效性。然而，目前有的教师在各方面因素的限制下，他们自身的计算机信息技术教育能力并不适应现代教育的需求。特别是一些经济欠发达的地区，在师资力量严重匮乏的背景下，学校有时不得不选择兼职教师上岗执教。此外，在学生层面上，受到应试教育理念的限制，计算机信息技术教育课程的推广无疑面临着巨大的挑战，很多学生在接受教育的过程中只关注自身文化课程的学习成绩，而不重视自身信息素养的提升，进而导致计算机信息技术教育难以取得成效。再加上推进速度过快的教学改革进度，很多学校完全来不及调整教学目标，转变教学理念，基恩日导致计算机信息技术教育的方向有所迷失。

2 学校计算机信息教育的改革措施

在信息技术发展不断深入的背景下，人类已进入了信息时代，基于此，如果改进学校计算机教育质量，推进计算机教育发展具有十分重要的意义。而正是信息技术的广泛运用，学校计算机教育改革工作得到了强大的支撑。在新课改下计算机信息技术教育的具体要求必然发生了巨大的改变，为了促使自身与时代发展形势相适应，学校就必须致力于计算机信息技术教育水平的提升，并充分结合教育现状与计算机信息教育特点，从各个角度采取有效的改进措施，具体阐述如下。

2.1 积极转变教育理念，合理调整计算机信息技术教育目标

作为教育的“终端”，课堂是学生直接接收知识的场所。随着新课改不断深入，不管是学校层面还是教师层面，都需要以新课程标准及理念为中心，致力于课堂教学效果的改善，使课程标准及先进理念得以贯彻落实，在日常教学中得到渗透。在教学改革实践中，信息技术教育部门与学校计算机信息中心必须细致分析当代信息时代背景下社会对人才提出的具体要求，与此同时，还要对新时期下新课改教学目标及理念进行充分了解，然后以此为基础，对教学计划进行合理制定，确保其与时代发展相适应。此外，计算机信息技术教育还需要实现课堂教育模式与方法的创新，例如将网络教育带入到教学当中，使课堂内容得到补充与完善，提高教育的创新性，将学生的在教学中的主体地位充分体现出来，促使他们围绕信息技术知识进行自主探究，从中为锻炼自身创造力与自主学习能力奠定扎实的基础。

2.2 加强计算机专业教师队伍建设

当代计算机信息技术教育强调的是学生在课堂教学中的主体地位，需要他们将主观能动性充分发挥出来，以此改善教学效果。而这一教学理念并没有否认教师在教育过程中扮演的重要角色，他们的专业素质在很多程度上也影响着教学效果。不可否认，作为计算机专业教师，他们需要接受良好的教育，同时具备较高水准的知识水平。而在科学技术不断发展的背景下，知识的老化与更新进程越来越快，这一点在计算机信息技术教育领域中尤为突出。针对此，站在教育部门与学校的层面，为了帮助教师适应飞速发展的计算机信息技术教育要求，就必须为他们提供更多的途径接受培训与学习，使教师获取到更多继续教育的机会，例如将线上学习与交流、线下研修与实践结合到一起，从而使计算机教师的教育理念得到转变，专业知识得到有效补充，在教学实践中发挥出更大的作用。

2.3 关注全能型人才培养，致力于学生创新意识与能力的提升

当代教育倡导素质教育，要求学校构建现代化人才培养模式，促使学生的综合素质得到全面提升，为推动他们的全面发展提供强有力的支持。特别是在社会竞争日益激烈的背景下，作为教育工作者，在教育实践中他们必须致力于创新元素在教育中的渗透，而信息技术的支持则使得创新教育的发展得到可靠保障。对于学校计算机信息技术教育改革而言，首先就必须明确教学目标，即全面型创新人才的培养。不管是学生还是教师，都必须多当代教育发展趋势有一个深入的理解与认识，在教学过程中选择合理的方式方法。与此同时，学校还要针对学习环境进行优化，对学生开展的创新性学习实践活动予以支持与鼓励，从中帮助他们实现创新意识与能力的培养，使计算机信息技术教育的现代化目标得以实现。