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浅谈高职院校思政教学如何提升学生获得感

2017-12-27孙珂

新商务周刊 2017年24期
关键词:知识面辅导员思政

文/孙珂

浅谈高职院校思政教学如何提升学生获得感

文/孙珂

唐山职业技术学院

高职院校辅导员作为高职学生思想的引路者和管理者、组织者和实施者,在对学生的思想教育和学习生活上都起着重要的重要,这就需要辅导员在日常的工作中,找好自己的角色占位,树立以人为本的教育理念,在方法上寻求创新。

高职;辅导员;学生;思政教育

目前,高职院校辅导员在工作效果和质量上差别较大。究其原因来看,高职辅导员面对的受众群体为基本上都是90后的学生。这一时期的学生与以往的学生,不管是在心理特征上,还是在思想观念上都有别于以往的学生。还有就是辅导员的能力学识、阅历经验与工作态度等因素的差异。当然,一刀切要求辅导员用同一标准去衡量是不科学的。但具体工作是需要有具体的规范和程序,需要一定的具体模式的,都能做到这些将有助于提高高职学生的思政工作整体水平。笔者就90后高职学生这一特殊群体的典型特征,就高职辅导员更新自己的角色意识,准确把握好自己的角色占位提出几点可行的方法,供大家共同探讨。

1 高职辅导员思政工作现状

十年来,我国对高校的辅导员队伍的培养,在整体素质上有了大幅度的提升,以致在各项工作上都有了较大的进展取得了成效。经一次在三所高职院校的问卷调查显示,高职学生对辅导员的满意率达到71.6%,这一数字显示出了学生对辅导员的信任程度较高。但是,在现实生活学习中,还存在着一些不容忽视的问题。

1.1高职学生对辅导员的工作态度满意度不容乐观

辅导员对学生的工作态度,目前,辅导员在关心学生方面不完全认可。经过对三所高职院校的高职学生的问卷调查,发现学生对40%以上的辅导员,不经常深入学生的班级与宿舍,很少数的辅导员能够与学生进行深入的谈心,极少数辅导员能够为学生解决实际的问题和困难。这就反映出辅导员首先找好在于学生相处中的角色定位,树立以生为本、为生服务的服务理念。结合自己学生的实际情况常与学生座谈,了解学生的问题,选择适当的工作方式与学院和相关部门积极协调,寻找最快捷有效的方法。

1.2高职学生对辅导员在知识面与管理能力方面不满意

通过同样的问卷调查数据表明,高职学生对辅导员在知识面与管理能力方面不满意。40%的高职学生认为辅导员自身知识不是很宽,对高职学生的管理以及对本班级的管理能力等素质不甚满意,与新时期的学生要求不能完全适应。反映出今后对辅导员培训的主要内容。可见对高职辅导员队伍的日常培训的基础上,需要进一步拓展辅导员的知识面,完善和提高对高职学生的管理能力。

1.3高职辅导员对待学生欠公平需要加强监督

根据对学生的调查显示,过半的学生对辅导员在班干部的选用上和班费的管理上欠缺民主。不能做到对学生一视同仁,尤其是在奖学金和助学金的发放上,多数同学不满意。对学生有失公平的问题,会给高职院校的声誉造成影响,影响高校辅导员整体队伍素质的提高,因此,学校建立相关监督机制,加强学生对辅导员的监督力度很有必要。

2 以生为本,辅导员正确把握学生思政教育工作措施

2.1“以德育人”——辅导员需要以学生为本位,增强服务意识

师德是一种律己的真诚,是敬业和奉献的体现,新时期高职院校的辅导员,需要提高对新时期学生工作的认识,增强服务意识理念。高职院校辅导员的师德对学生的影响不亚于教师知识的传递。在工作中做到公平,对学生的具体问题,需要结合学生的个别现象进行具体的分析,加强教育帮助寻求正确的解决方法。辅导员从自身的多重角色和重要性上提高认识自己的本职工作。辅导员在高职学生的思想上遇到困惑时,需要辅导员在行为给予方法的指导,需要在心理上给予必要的慰藉和开导,在学校的生活上,做好课堂外的后勤服务者。通过自己的师德,工作中以学生为本位,帮助学生全面提高自身素质,保持健康阳光的心理。在实践中真正为学生服务到位。同时还能有效地维护高职院校的声誉与高职事业的发展。

2.2“以法育人”——需要不断完善制度机制,用制度规范行为

为保证绝大多数学生的利益,需要做到依法和以德治校并重。高职院校辅导员在正面教育上,需要深入研究相关的制度和建立有效可行的机制。如对上级政策的落实,在具体工作安排上,常与科任教师沟通,了解学生的心理状态和思想动向,避免各行其是,避免学生思想上的偏差不能被早期发现。对于班干部,辅导员需要进行“事先培训制”。对每个班干部负责的内容要熟悉,对学校的相关的政策与规则准确掌握,统一步骤。为了避免执行中出现的敷衍,在工作中做好跟踪、检查、监督,在管理上做到有法必依。将学生思想政治工作中出现的问题解决在事先预防阶段。

3 “以才育人”——用文化层次规范学生管理

高职院校辅导员的文化底蕴与知识面的宽度,决定了能否有效地与不同层次的学生进行交流的顺畅程度。辅导员的知识面宽,文化底蕴深厚,就能集中各类型学生共同点,便于沟通,掌握学生的动向。因此,作为高职院校的辅导员,需要根据自己在实际工作中的实际需要,不断学习必要的知识,参加有助于提高自己业务水平的培训。充分利用好现代化办公手段,根据学生心理健康教育的需要学习和掌握一些相关的知识,更新观念,缩短与高职学生间的代沟。辅导员能与不同需要的学生顺畅沟通交流,才能对学生的思想动态给予帮助和人生教育的启迪,学生对辅导员知识视野由衷的敬佩,才是对学生工作水平要求的适应。

总之,高职院校辅导员正确把握学生的思政教育工作,需要结合本院校的学生实际,以学生为本位,做到“以德育人”、“以法育人”、“以才育人”,不断提高对高职学生思政教育工作水平。

[1]孙世昭.网络环境中高职院校思政教学路径选择初探[J].中华少年 2015年24期.

[2]徐秀娟.基于能力发展的高职思政课程考试模式构建[J].考试周刊 2016年06期.

[3]尹彦.“大思政”格局下高职院校学生社团教育功能路径研究[J].课程教育研究 2017年20期.

[4]邱国婷.互联网思维模式下的高职院校思政教学[J].知识经济 2017年19期.

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