余柯

在湖南基础教育界诸多校长、名师的眼中，龚明斌无疑是“成全他人”的人。

正如采访时，这位已在湖南省中小学教师发展中心从业6年的“老教育人”，指着陈列室墙边那一排排书籍、一摞摞音像资料，精神振奋地说着“如何为湖南省的校长们、名师们搭建平台”的思考和成果。

他和这群“未来教育家”的“关系匪浅”，他是他们中的一员，更是不断为他们铺开道路的人———前者是一种自我深耕，后者则是一种引领，或者说，是奉献。

我们深知，“自我深耕”不易，“引领和奉献”更难。这是一个“成全自我”与“成全他人”的哲学命题。它所涉及的，早已不止于教育。

无疑，成全他人，是一位“教育家”的必备，更是一位“教育人”走向“教育家”的必要路径。它是结果，更是不可抹去的过程。

而成全他人的前提，首先是成全自己。

“是人师，成全了我的理想情怀”

32年前的龚明斌，也有深夜痛哭流涕的时候。

正如现在的他会因为教育而振奋不已，彼时的他也是因为教育而迷茫、沮丧。

那是一段关于“选择人生路”的故事，主要依据为家境和现实。

“我们那一代的中师生，又有多少人是真正自己想清楚了才走进教育行业的呢？”龚明斌笑着说。

一切似乎顺理成章。这位心心念念一直想“跳出去”的少年，在进师范学校的开始，就遇上了国家第一个教师节。于是，学校将迎新大会与教师节庆祝大会合并举办，一时成为大事件。

这也是龚明斌人生路上的“大事件”，他称此为“内心深处的强烈震撼”。当然，这“震撼”并非是基于大事件的场面之宏大，而是一位年轻人真切感受到了当教师的美好，且自此，立下了要当一名好教师的志向。……