吕玲君

【摘 要】为了我们在幼儿园里有组织并且有计划的举行任何活动，我们必须为孩子创造一个良好的探索环境，为他们在各项活动中给予丰富的物质条件，来满足幼儿的求知欲望。游戏不仅是科学活动种的一项内容，也是它的一种实施途径。幼儿对于科学知识的探索，或许是一种“玩耍”的过程。就是这样的时间段里，会导致幼儿自发性的进行科学探究。

【关键词】科学活动；区域游戏；贯穿

一、区角活动的有效提问方式

（一）科学区角活动有效提问的特点

1.对幼儿多提问开放性问题

在切实的科学区角活动，我们设置了开放性问题来刺激每个幼儿的积极性，例如，我们在进行大班语言课程《春天来了》中，我们可以向幼儿提问：春天是什么样的？此时他们会把自己心里的答案说出来，用这样的方法也能激发幼儿的想象能力。

2.让所有孩子都参与到问题中

科学区角活动只有让每个幼儿参加它才会有一定的效果，所以，作为一名教师在提出问题的同时要让所有的孩子参与到一起，尤其是在公开课与观摩课，要将幼儿的注意力都转移到活动中去。在提问中可以选取多种的方式，集体提问或者小组讨论问题，这种方式会使每个幼儿都参与到活动里。

3.在幼儿已有的基础上再进行提问

通过两种方面来分析：第一，教师在提出问题的时候要了解每个幼儿他们的特点和能力，可以在之前的基础上再提升。第二，在提问时，教师要注重小班、中班、大班的每个年龄段幼儿的特点。

（二）科学区教活动中的提问策略

1.进行顺势的提问

教师在提出问题时要有一定的层次性，由浅入深地指引幼儿对这个问题的理解，但如果教师在提问中想到什么就问什么，会导致幼儿的理解变得复杂化。例如，在进行观察“比较沙子的多少”时，老师准备了两组材料，第一组是两个大小和形状都一样的容器，另一组为大小形状不同的容器。教师往第一组里放入不同量的沙子，在第二组放了相同量的沙子，让幼儿进行观察和比较。在这个过程中，教师可以向幼儿提问：哪个容器里的沙子是最多？哪个又是最少的？这个时候幼儿会很快辨别哪个容器里的沙子最少，教师也会继续提出问题，那剩下的几个当中，哪个地方的沙子最少？以此类推，在这样的引导下，幼儿会丧失对学习的兴趣。教师在提问的时候，当幼儿回答不出答案的时候，教师可以采取顺势的提问方法：我们既然看不出来这里的沙子哪个最多，为什么不采取别的方法呢？这样的提问一下子调动了他们的积极性和好奇心。

2.鼓励幼儿提问

科学区教活动中，是教师和幼儿两者同时进行的，所以在提问的时候也要让幼儿参与进来。好奇是一个人的天性，也是我们去探索的源泉，因此，教师应该让幼儿积极大胆的提出问题，来激发他们求知欲望。

二、怎样观察与纪录幼儿区角活动中的消极行为

（一）行为观察法

行为观察表是高效率并且快捷的一种纪录方法。使用方法也很简单，操作便捷，结果也很清楚明了，这个方法也得到了很好的认可。在幼儿的区角活动时，经常可以看到这样一种现象，就是同伴之间发生了矛盾，产生争执的现象。但是老师对于这种现象认为比较平常不会去处理，甚至不予理睬，可就是这样的争执可以让幼儿发展社会性最好的时候。教师应该做到在幼儿没有能力解决事情的时候应该给予其引导，来帮助幼儿更好的进行交流，培养幼儿的理解能力和表达能力，同时也促进了幼儿的社会性发展。

（二）作品分析法

作品分析法主要是利用幼儿作品的样本来纪录该幼儿发展的一种方法，作品可分为：幼儿的文字、图画和照片等。这个方法能够很好的了解幼儿此刻的心理想法，同时也可以了解幼儿当时的情绪状况。在运用这个方法时，主要是从幼儿的外显行为去推测幼儿的内心世界，观察他的心理状态，并且对于幼儿进行调整。作品分析法对于老师的要求要高了许多，该教师要具备相关的心理学知识，并且和幼儿有了一定的接触和了解，对于其生活也有充足的把握，才可以在幼儿不经意间做出的行为能够很及时的观察出来，并且把这个现象纪录下来进行分析。

（三）轶事记录法

轶事纪录法是一种保存幼儿一定时间内发生事情来进行完整的纪录方式。这种纪录方法比较自由，教师可以通过一张白纸，把它对折之后在进行使用，左边来记录幼儿的行为，右边暂且不写，等到整件事情过去了在写下对此事件的看法和判断。这样的纪录方式在以后再去翻阅会更有一种乐趣感，内容丰富，写下了自己的看法和观点。这个方法相对比较耗时间，一般是作为补充材料，但是在一些相对特殊的事情时，轶事纪录可以进行详细的说明情况并且纪录。

三、怎样在科学区角活动中培养幼儿的探索能力

（一）创设适宜的环境

根据心理学家罗杰斯提出的帮助探究活动的一般条件是心理自由、和谐、民主。自由我們能够发挥最大的探究能力。我认为幼儿应该和教师建立一种相互平等尊重、信任和谐的师生关系，在创设教育和活动环境的时候，应该让幼儿能够主动的参与活动中。教师的日常教育行为以及对他们的态度，会直接影响到幼儿，所以在学前期时，老师的评价和表情都会对幼儿产生直接的影响。

（二）在有趣的活动中引导、探索

幼儿对于身边的现象都会有一种好奇感，但教师往往会利用周围发生的现象，向幼儿提出问题，并且鼓励幼儿对该现象进行探究活动。幼儿在一定量的信息存储上，能够促使他们向更多方向进行探究，经过长时间的练习，幼儿的探究水平也有了一定的提升。作为教师应该不断地鼓励幼儿让他们去发现问题，激发出幼儿对探究的兴趣，也培养了他们解决问题的能力。

（三）培养幼儿探索意识

对于科学探索的活动中，作为教师更应该注重组织幼儿之间的交流。这样可以使幼儿能够理清思考能力，更清楚的分析事情。在活动中，教师也可以多组织一些小组间的讨论问题，这样可以有效的让幼儿进行猜想，再根据自己的想法进行验证，发现结果。在讨论中，选择去倾听同伴的想法和理解，也可以帮助幼儿学到更多的知识。这样的方法可以让教师更进一步的了解幼儿的看法，并且更好的发展了幼儿的探索能力，也让幼儿拥有展现自我的机会。

探索是一种精神，是一种对未知事物的求知精神，也是我们学习上的一种动力。作为教师应该主动去引导幼儿的探索精神，并且去保护它。科学的世界是丰富多彩的，教师应该带领幼儿多组织一些科学教育的内容，利用幼儿的好奇心与其求知欲望，去引导他们探索问题，解决问题，让他们在这样的活动中体验“科学探索”的乐趣，同时也培养了幼儿的探索能力。

参考文献：

[1]陈晓燕.大班幼儿区角活动材料的科学投放及其教育意义[J].史教资料，2014年第9期.

[2]牛婉羽.观察与纪录幼儿区角活动中的消极行为[J].教育论坛，亚太教育.endprint