张淑娟

中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）11-0149-01

初中数学作业是数学课堂教学的延伸和继续，是课堂内容的提升和综合，是学科知识的应用和迁移. 有效作业设计，不仅重视学生学习的主动性和终身学习能力的培养，注重知识、技能的传递、训练以及知识的发生过程，还有利于学生更好地掌握知识和技能，进而使学生在思维情感态度与价值观等多方面得到进步和发展，并形成乐于探索的态度。

1.传统作业设计现状

传统作业设计让学生苦不堪言。这与新课程标准中"促进学生全面、持续、和谐地发展"的理念是不相符的。具体地说，布置作业存在的问题有：

1.1作业"统一布置"，忽视了学生之间的个体差异。许多老师只图"量"，不求"质"，多数表现为：作业量过重，不利于每个学生主动与富有个性地学习，导致作业效果降低，学生抄袭作业现象严重；作业设计的形式单一，老师大多是在临近下课时布置课堂作业，多为课后习题。这样所有同学都一样，基础差一些的同学不会做，很多时候是抄来抄去，基础好的同学感到太容易，马虎了事。学生得不到学习的乐趣，作业的效果自然大打折扣。

1.2作业"全批全改"，学生多数处于被动地位。数学、物理、化学、语文、外语、地理、生物、政治、历史，门门有作业，科科挤时间，学生不管对与错，不论什么方法，只要能每天按时完成作业并及时上交，就"阿弥陀佛"了。这在一定程度上挤压了学生主动思考、自我巩固与提升的空间，影响学生大胆创新与实践、主动与富有个性地学习。违背了"开发学生智力，培养学生能力，让学生做学习的主人"的教学理念。

1.3师生双方获得的信息失真度大。很多学生做作业是应付老师"批改"，时常不择手段，完成任务了事，教师很容易"上当受骗"。我们经常发现有些学生平时作业很不错，几乎没有错误，但考试成绩却很差，之所以出现这种现象，是因为学生忙于应付而抄袭作业所致。平时不会、不懂的问题未暴露出来，最后越积越多，考试当然考不好了；由于时间紧，要批改的作业太多，很多教师实际批改作业只是走马观花，匆匆打上"√"了事，即使有个别错误，教师也只会匆匆打上"×"，没时间给学生详细指出。学生由这些符号只能知道哪个错了，但不知道错在哪里？得到的仍是糊里糊涂的信息。

2.数学作业有效设计

《新课程标准》基本理念：义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展. 在初中数学作业设计这一环节中也必须遵循这一要求，必须重新构建一种知识与能力，理论与实践结合，符合素质教育要求的作业模式，促进学生能力素质的全面提高。

2.1作业设计系统性。在作业设计时要全面透彻地理解数学内容，把握知识的连贯性，明确教学内容的重点、难点以及对学生能力培养的要求. 首先要加强"双基"训练，特别是对基本概念的理解和掌握是数学学科的基础，是培养思维、提高能力的根本. 在作业设计中，要求学生首先完成的就是对课本上基础知识的理解和掌握，对基础知识的基本运用能力的培养. 其次要注重学习内容重难点的把握，充分利用学生作业的完成促使学生牢固掌握重点知识，同时把学习中的难点分解于作业中，循序渐进地掌握知识. 另外要注意知识的整体性，一方面注意复习巩固已有知识，与旧知识衔接起来，另一方面为后续知识做好准备，把后面的内容或方法渗透到前面的知识中形成良好的知识链，保持掌握知识与培养能力的系统性。

2.2作业内容精练性。将不在勇而在谋，兵不在多而在精. 同样，学生的作业不是多多益善，而在于精练. 首先应注意数学作业的"质"，作业应结合课堂所讲内容精心筛选，尽量兼顾作业的典型性和全面性. 在作业的选编上既考虑到由易到难、循序渐进的原则，又注意体现启发性、巩固性的原则. 教师要切忌不加深入思考信手拈来的作业布置方式，也忌不切合学生实际好高骛远或刁钻怪偏的作业布置，注意充分发挥数学作业应有的能效.其次还应科学地控制数学作业的"量". 作业量的确定受学生素质、年龄特征和所教具体内容等多方面因素的制约，不能一概而论. 应减少不必要的重复练习，精心选择，利用各种教学资源，为学生布置高质量的、典型性的作业题，以达到练一题而通一类的效果。

2.3作业布置层次性。不同学生之间存在着素质、智力、能力、心理因素等多方面的自然差异，对他们提出同样的标准、同样的要求，显然有些不合理，需要实行因材施教的教育原则. 创设具有层次性的数学作业，能让各类学生在数学学习中得到不同的发展. 事实上，教育是一个生态系统，没有足够的多样性，就没有可持续发展的蓬勃生机。

总之，数学作业是课堂教学的延续和补充，是学生独立完成学习任务的活动形式，是数学教学的重要环节。作为教育者，要多从学生的终生发展去着眼，对学生的作业布置不应单纯靠数量取胜，而应求质变。只有这样，作業才会充满魅力，学生的灵气才能得以展现，也才能使学生的作业真正做到"优化高效"。