马玲

摘要：小学数学是义务教育的一门重要学科，也是必修的工具学科。它具有严谨的科学性和拓宽思维的抽象性。它没有语文课的那种丰富多彩的故事情节，也没有美术课上那种色彩斑斓的画面，更没有音乐课中的那般活泼动听的欢快节拍，只有10个单调的数字和抽象的加、减、乘、除，学习起来必然枯燥乏味。

关键词：小学数学；教学

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）11-0138-01

愛因斯坦说过："兴趣是最好的老师，真正有价值的东西并非仅仅从责任感产生，而是人们对事物的爱和热忱产生。"因此，怎样能让学生把抽象的数学作为一种乐趣，这就需要激发学生的学习数学的兴趣。下面我从以下几点谈谈：

1.创新备课内容

课前备课是一个分析教材、设计教案、准备教学材料（包括查找教学中需要的实际例子和准备教具，以及制作课件等等）的过程，认真、充分的课前准备可以使教学过程更加顺利通畅，提高教学质量。

鉴于以往的经验，如果备课内容依然局限于课内例题和教参习题，参考资料有限，而且比较老套无新意，导致上课的内容就会空洞而乏味，同学们的注意力无法高度集中，课堂教学效果不是非常的理想。如果能将电脑运用于教学活动，使之成为现代电教手段的一种，就可以借助强大的网络信息丰富课堂内容，充实课堂知识。二十一世纪是信息迅猛发展的时代，电脑已揭开它的神秘面纱，逐步走入人们的生活，在各行各业中都得到了相当广泛的运用。随着时代的进步，在教学中运用电脑已成为一个必然趋势。近年来，随着网络建设的开展，让电脑的应用正在逐步步入我们的课堂，在教学活动中发挥着越来越突出的作用。

2.创造性地使用情景图、模拟实际情境，增加实际体验

打开数学新教材，映入眼帘的是五颜六色的图画，生动有趣的故事，憨态可拘的动物，深受欢迎的卡通，这不仅给枯燥的数学课赋予了活力，更为我的教学设计提供了丰富的资源。教材为我们小学数学教育者提供了这样许许多多的情景图。实质上是编者把他对人生的理解、对现实的看法，转化到书本上以图的形式来展示，并不是要广大教师局限在图中，必须看图、用图、讲图。我在实际教学中感到，教师学生拿着实物走进教室，动口、动手创设一个个比较真实的情境，让学生看得见、摸得着，学生能更快的进入学习角色，能产生更大的学习兴趣，能有更具体的感受和体验。我经常根据书上的图找来图片、实物、自做动物头饰、编写童话故事等，领着学生动手动口，还用模拟表演来亲自创设情境，使数学知识更具生活性和趣味性，效果很好。

3.要抓好基础知识教学

在小学数学教学中教师要掌握好数学知识、数学技能、数学思维、数学能力这四个层次的素质教育，而后三者又是以数学基础知识作为载体实现的，要通过课堂教学使学生切实学好小学数学中的概念、公式、法则、规律、数量关系和解题方法等基础知识，同时通过学生进行分析、综合、比较、抽象、概括、判断、推理等，提高学生的思维能力。通过正确地进行整数、小数、分数四则混合运算提高学生的计算能力，初步的逻辑思维能力及用数学方法解决一些实际问题的能力。通过这些基础知识教学培养学生的数学技能，创新意识。如数学概念的教学，要注意以下几个方面：（1）联系现实原型，对概念作唯物的解释；（2）抓住事物本质，对概念作辩证分析；（3）在实践中运用概念，在运用中加深理解概等。

4.培养学生的思维方法

古人云："授之以鱼，只供一饭之需；欲之以渔，则终身受益无穷。" 作为教师，应具体指导学生怎样拟定学习计划，怎样阅读书本进行自学，怎样有效地听课，怎样做好预习、复习，怎样学习数学概念等，还要让学生掌握一些数学的思维方法。如：（1）培养学生要按照逻辑思维顺序思考问题；（2）克服思维定势，培养学生思维的灵活性；（3）指导学生养成独立思维的习惯等。小学生思维能力的发展，教学起着主导作用，而培养学生的创新意识是要从培养学生思想能力这一核心开始的。

5.出小学数学题要多样化

课堂教学分两部分：一是新知识教学；二是课堂练习。课堂练习题的编制和指导练习既要根据教学目的、教学要求，又要根据学生的实际情况精心选编，并有计划地进行。我在教学时，是这样做：

（一）形成运算技能的练习。运算技能的形成是在不断应用法则的过程中实现的。开始儿童是以运算法则指导运算过程，这样不仅速度慢而且出错。随后，儿童所意识到运算法则的明晰程度逐渐降低，运算过程中的中间环节随着练习而压缩，详尽的思维过程渐趋自动化。

（二）巩固性练习。课内练习，它是直接围绕教学内容而安排的一种练习，是从旧知识到新知识的练习，掌握新知识后要留有足够的时间，给学生做巩固知识的单项练习。这种练习随着课的进程适当划分为几个阶段，它同知识的形成同步进行。

（三）发展性练习。为了提高教学质量，应让学生从不同的角度、不同的联系来理解和掌握概念，并提高学生的思维能力。练习题目就必须由易到难，由简单到复杂。教师应根据教材和学生实际情况，编选一些有一定难度，但经过努力学生能够做得出的题目，这类题目是为进一步发展学生智力而安排的一种练习。

总之，在数学教学中，要重视对能力的培养和训练，要遵循学生的认识规律，结合教学内容，选择合适的教学方法，有计划、有目的、分阶段地进行，并要随着学生对基础知识的理解不断加深，逐步提高对思维能力的要求，培养学生独立获取新知识和正确运用数学的能力。