王健

高中历史开设综合实践活动课，可以拓展学生历史视野，还可以使学生将历史知识与社会、生活聯系在一起，从而逐渐使学生形成历史思维。

一、参与社会调查活动，感受真实的历史

为了进一步完善常规的高中历史教学模式存在的缺陷，笔者经常组织学生参与与课堂内容相关的社会调查活动，让学生积累更多的历史知识。在参与社会活动结束之后，学生自主进行归纳总结所学到的历史知识以及感受，从而让整合的知识成为具有极高学术价值参考资料，这在一定程度上会使学生产生极大的荣誉感。另外，在实际课堂中，也可应用这些参考资料让学生共同讨论分析，从而使得教学目标更加具体地显现出来，让历史教学更贴近生活。

例如，在开展“抗日战争”的综合实践活动的过程中，笔者先安排学生以小组的形式进行学习，并且各自承担不同的学习任务，部分学生对当地的抗日英雄事迹进行调查记录，部分学生则是汇总当地抗日战争具体的伤亡数目。以其中的一个小组调查结果为例，这个小组的任务内容是对当地的一位80多岁名叫王子满的抗日老英雄进行探访。从这一份资料中我们知道：王子满自15岁起开始参军进行抗日，在他的抗日生涯中总共参与了30次以上的大小战役。这位老英雄在战场上经历了无数次的生死风险。最后学生以照片的形式为老英雄进行留念。通过这样的教学模式，可以使得教材内容、实践内容两者有机地结合，形成新的一个教学亮点。

二、课堂活动内容的多元化，激活学生的思维

在高考这个背景之下，传统的高中教学模式一般都比较老套、死板。而开展历史实践活动能够使历史课堂的教学内容更加的多元化起来，例如可以采取观看历史视频、编演历史话剧，以及举办历史演讲会等形式，把历史与其它课程联系起来。根据历史具体的课题，学生结合自己的主观思维进行思考及动手，并且以此为基础使得学生对历史知识产生浓郁的学习热情，从而可以使他们更加积极探索历史知识存在的难点，研讨出更多的学习创意。

例如在开展“罗斯福新政”的综合实践活动时，笔者在课堂中将视频《大国崛起》播放给学生观看，让学生们清楚明白在大危机的影响下，美国经济会产生怎样的变化。这样的形式可以让学生加深对某一段历史的印象，深化对某一个知识难点的理解，积极顺利的实施历史实践活动课，并且将富有个性地表达自己的见解

三、关注社会热点话题，进一步拓展及升华

若是历史教学的知识不符合现实，那么教授的内容就乏味、单调。所以，笔者会经常性地去关注一些与教学存在一定关联的热门事件，并且将其联系到历史教学中去，让学生对这些事件进行探讨及判断这些事件具有的性质，并制定出解决方案。

例如，教师在“九一八”纪念日当天可指导学生以分组对“九一八”事变进行评判讨论，并由小组代表来对评判结果讲述。A组：针对日本此次侵略中国事件，我们认为其狼子野心，理应当诛。B组：我们认为当时国民政府禀行蒋介石主张的“不抵抗”战略，导致中国东三省128万平方公里的土地在短短四个多月内就全部沦陷，是促使东北三千多万人民沦为亡国奴的关键所在。通过结合教学内容以及学生对热点问题的关注程度来进行教学设计，以指导学生针对历史问题能够从多个角度进行正确评判，不仅有利于增强学生对历史的认知程度，还有助于引导其积极参与历史相关社会活动中，对提高学生历史综合素质具有重要的现实意义。

总的来说，将综合实践活动引入到髙中历史课堂中，不但能够在一定程度上使学生对历史知识产生浓厚的学习兴趣，并且可以使之与历史的关系更加密切，从而为学生今后的学习发展创建了一个交流的平台，最终可以让趣味性、实践性以及多元性等多种元素融入到课堂教学中去，使得历史课堂的教学氛围更加地生机勃勃。

本文系泰州市中小学研究性课题《高中历史史料教学中探究式学习的运用》阶段性成果。立项号：JYYBLX2015024。

（作者单位：江苏泰兴市第二高级中学）endprint