冯宏敏

“快看呀，小仓鼠窝里有黑黑的小点点。”小睿的尖叫声将正在区角活动的孩子们都吸引了。

“呀！真的耶。”子墨犹豫地、小声地说：“这是……是……小仓鼠的大便吗？”“大便”两字几乎小得听不见，说完用手捂着嘴，一副不好意思的样子。

“是，肯定是，是小仓鼠的大便。”弘弘大声宣布自己的想法：“仓鼠喜欢和大便睡觉。”

“哈哈……大便……大便……”几个男孩互相嬉笑起哄，嘴里不断重复着这两字，一脸坏笑。几个女孩则围着仓鼠在一旁窃窃私语，满脸嫌弃。

调皮的小浩指着弘弘说：“弘弘喜欢和大便睡觉。”

“你才喜欢和大便睡觉。”两个小男生争吵起来……

我湊近问：“你们在吵什么呀？”

“小仓鼠窝里都是大便。”弘弘和小浩停止了争吵。

果然，笼子里随处可见一粒一粒，黑黑的东西。是大便吗？我一时无法确定，决定和孩子们一起解开谜题。

解谜辨“便”

我们打开笼子，呵！里面的东西可真多，有燕麦、玉米片、饭粒，还有小仓鼠的大便。难怪我们老觉得小仓鼠很能吃，食物一放下去就没了。原来小仓鼠把食物都藏这里了。

“看，这些就是我们刚才看到的黑黑的小点，全是小仓鼠的大便吗？”面对一群刚才还很理直气壮地说是小仓鼠的大便的孩子们，我请他们认真看一看。

“不全是大便，还有很多食物。”孩子们有些不好意思。

“要找到正确的答案不能仅凭猜测，一定要认真去探究、去验证。”我顺势引导幼儿。

“老师，小仓鼠为什么把食物放到睡窝里？还把大便也拉在睡窝里？这样多不卫生呀。它会把大便当食物吃了吗？”一涵的问题引起了所有小朋友的兴趣，大家都把目光转向了我。

“老师也不知道，这样吧，你们可以上网查查，也可以问问宠物店老板或哥哥姐姐，还可以从书上找答案。”我鼓励他们自己寻找答案。

第二天，孩子们争先恐后地交流自己找到的答案：“仓鼠胆子小，会先把食物藏在嘴巴旁边，然后躲在安全的地方慢慢吃。”“仓鼠怕湿，不会在睡窝里拉小便，会在窝里拉大便。”“小仓鼠的大便是黑黑的，它跟燕麦、玉米片、饭粒的颜色不一样，小仓鼠不会把大便当食物吃。”……孩子们那惊讶、羡慕、兴奋、自豪的样子全写在脸上。忽然易阳冒出一句：“我吃了红色的火龙果，拉出红色的大便，是不是小仓鼠吃了火龙果也拉红色大便，它会把大便当火龙果吃了吗？”他这一说，孩子们话匣子又打开了。

“是呀，我有一次吃了很多猕猴桃，拉出了绿色的大便。”一涵兴奋地说。

见孩子们把关注点放在“大便的颜色”上，我也抛出一个问题。“是不是吃什么颜色的食物就会拉出什么颜色的大便？”

“不是，我吃了白米饭拉出来的大便不是白色。”仁杰立刻回应。

“我们拉的大便有时是绿色，有时是黄色，有时是褐色。”小睿皱着眉头，表示很困惑。

“是呀，其实‘大便是消化系统的‘警报器，不同的颜色、形状都表示你们身体状况的不同。你们回去后，再去了解‘不同的颜色、形状的大便，反映什么样的身体状况，然后一起分享好吗？”

识“便”研“便”

接下来几天，他们陆续带来了答案。

“正常的大便是黄褐色的。”“大便的颜色和食物有关系，但也可能和身体健康状况有关系。”“拉一粒一粒的大便是身体缺水了，要多喝水。”“拉黑色的大便要看医生，有可能是身体里有器官流血了。”子恒说。

……

这么多关于大便的信息，每一条都让孩子们脸上呈现出凝重、认真的表情。他们很惊讶，原来脏脏臭臭的大便有这么多秘密，和我们的身体健康有这么重要的关系。不知从什么开始，说起大便，他们不再是一副嘻嘻哈哈、嫌弃、笑闹的表情，而换成了认真、严肃、重视的态度。

“仓鼠便便”的话题引发了孩子们对自身便便持续的研究，他们会时常关注自己大便的颜色和形状，若是大便硬了，他们就会提醒自己要多喝水；要是拉肚子了，就会告诉自己下次不再吃生冷的食物，他们将大便的颜色、形状与自身健康建立了联系，关注自身良好饮食习惯的养成。

反思与成长

“大便”的脏、臭让人们谈及它时羞于启齿，甚至会谈“便”色变。以往若是看到孩子拿“大便”问题开玩笑，教师一定会立刻制止。但这次，从倾听孩子“便便”问题的讨论到与孩子共同研究便便和自身健康的关系的种种做法中，使孩子们能关注周围生活、关注自身健康问题，学会分享、学会探究学习，实现了幼儿园教育回归幼儿生活。同时，我感悟到：教师应善于捕捉幼儿感兴趣的话题成为教育契机，教育课程就在某一个瞬间，每一次倾听中，每一回与孩子们的互动中，这就是教师的教育智慧。