◆孙玲玲 杨佐志 石东玉

（河北民族师范学院 河北 067000）

基于大数据的承德高校图书馆数字化学习环境共建共享研究

◆孙玲玲 杨佐志 石东玉

（河北民族师范学院 河北 067000）

本文在分析承德高校图书馆数字化学习环境建设现状基础上，提出了基于大数据的承德高校数字化学习环境的构建思路，并分析了应解决的问题。

大数据；高校图书馆；数字化学习环境；共建共享

0 前言

“大数据”即无法在一定时间内使用传统数据库软件工具对其内容进行获取、管理和处理的数据集合[1]，，具有容量大、产生速度快、多样性等特征。数字化学习环境即信息化学习环境，包括多媒体计算机、网络数字化平台、教育资源库及各种学习工具等。利用大数据技术对图书馆的海量学习资源进行知识发现与挖掘，提供个性化的知识服务，是图书馆进行智慧服务的重要途径。本文提出基于大数据的承德高校图书馆数字化学习环境建设思路，希望能为区域高校的数字化教育平台建设提供借鉴。

1 承德高校图书馆数字化学习环境建设现状

目前承德高校图书馆间已经建立了馆际互借与文献传递关系，为本地区的高校教学及科研提供信息资源服务。但是还存在一系列的问题。比如，重复建设，共享意识薄弱。各高校处于各自为政的局面，每个图书馆都有供大学生学习的数字化阅览室，并引进了各种数据库资源。但是存在重复建设，比如河北民族师范学院购买了中国知网数据库的期刊论文专题库，承德医学院和承德石油高等专科学校也同样购买了此专题库。这就在很大程度上造成了资源的重复建设与浪费。这也从侧面反映了各个高校资源共享意识淡薄，没有一个统一的组织进行管理。如果有了统一的组织机构及制度保障，各高校联合起来一起共建共享数字化学习资源，互通有无，这样既节省了成本，又避免了资源的重复，实现了共赢的目的。

此外，各高校图书馆自身引进的数据库管理系统标准化程度低，无法对资源进行统一的规范的著录与标识，所以就很难实现对原有的数字化资源进行共享。数字化资源建设的统一标准与规范是目前各高校图书馆急需解决的问题。

2 共建承德高校图书馆数字化学习环境的意义

共享平台的建设首先对于优化承德高校大学生的学习具有重要的理论意义。对于图书馆来说，能够采集海量的大学生学习数据进行分析、整理与挖掘，通过大学生的点击量、访问率等准确定位大学生目前的阅读行为习惯与个性化学习需求等，从而为读者提供个性化的有针对性的智慧服务。促进图书馆联盟及区域的共同发展。对于学校的科研及管理者来说，此平台成为了他们对大学生的个性化学习与网络依赖程度进行研究的有效工具。对于教师来说，他们能够准确评估网络课程的教学效果，深入分析课程结构体系与教学内容，从而合理的为对教学过程进行干预与评价。

3 承德高校图书馆数字化学习环境构建思路

3.1 建设数字化学习共享实体空间（LC）

依据承德高校图书馆各自的空间、设施、网络等优势，建立大学生数字化学习共享空间（Learning Common 简称LC）。LC以学生为中心，是一种温馨和谐的数字化实体学习空间，为大学生提供自主学习、科研及团队交流的个性化环境。在这种学习空间中，配备电脑、网络、打印机、扫描仪、投影仪及舒适的沙发、座椅等供大学生学习、访问数字资源并进行团队讨论、交流等。而且各高校各种学习资源在统一平台实现无缝集成，开放获取。即通过一个平台，本校大学生通过移动设备或计算机可以任意获取承德其他高校的数字化学习资源。学生在LC中或者通过虚拟网络进行团队交流、协作，远程完成作业。此外，各课程教师可以进行在线指导、授课、课堂答疑、作业检查等。

3.2 基于大数据的数字化学习共享平台构建

利用大数据技术建立承德高校数字化学习共享平台，区域高校的大学生通过移动终端或网络实现统一的在线的互动、学习、交流。平台结构如下图1所示。

图1 数字化学习共享平台平台结构

该平台主要有数据感应层、传输层、平台层及应用层构成。应用层主要由 RFID、网络系统监控器、传感器等设备组成。负责对大学生的数字化学习情况进行数据采集与标准化，将大学生的阅读与学习行为等信息进行数字化表现。数据传输层根据网络监控器、传感器等设备所处位置与图书馆数据中心的距离，通过无线传输信号将感应层采集到的大学生数字化学习数据快速、准确的传输到图书馆数据管理中心系统。平台层是数字化学习共享系统的中心，由大学生学习大数据管理平台与读者智能服务平台组成，负责对大学生学习数据资源的管理与评估，提供个性化服务等任务。应用层通过平台层提供的数据，对大学生的数字化学习数据进行分析、决策与评估，优化与完善智能化服务。

3.3 基于大数据的承德高校数字化学习平台满足了大学生的个性化学习需求

无论是大学生在共享实体空间（LC）中还是在学校内，只要通过个人移动终端就可以登录并访问该数字化学习共享平台。大学生在利用个人终端学习时，该平台就将学习过程产生的学习行为记录下来并产生大量原始数据。数据平台层对这些数据进行深入分析与评估，全面了解大学生的学习需求与现状。比如，根据他们的登录时间与访问次数就可以分析出他们的学习情况与对该数字内容的喜好程度。并且可以分析出他们是在利用数据库内容进行学习还是通过讨论区进行聊天等。从而根据学生的学习情况差异为其推送个性化的学习资源，对其学习过程与结果进行反馈与指导。

4 应解决的问题

在共建承德高校数字化学习共享平台前，要建立统一的组织，由四个学校联合发起，增强各高校图书馆团结、协作及共享意识。可以由一个学校牵头，成立大数据管理中心，共同协商与管理大学生数字化学习平台，对本区域高校图书馆及学校的教育教学资源进行合理的规划与分配，共同引进开发数字化学习资源的共建共享技术，引进从事信息技术的专业人才，创新图书馆服务内容，从而形成各高校共享统一的管理与服务模式，发挥出各高校图书馆及学校数字化资源的价值。

对要数字化的资源采取元数据进行统一管理、分布建设，确保数据资源的有效共享。但是四所高校要联合共同解决数字化资源的部分知识产权问题，尤其是一些特色的地域资源，与产权人积极沟通、协商，出台知识产权的保护对策。共享平台建设与运行后，要定期对馆员、读者进行培训，确保大学生熟练掌握平台的使用方法与技能，促进共享平台的良好运行与发展。此外，进行大力的宣传，让更多的大学生认识到此共享平台对于他们学习的帮助，不用到其他高校就可以访问与获取到所有学习资源。让教师也意识到此平台的重要性，将所教授课程共享到此平台，让大学生们在这里进行作业写作，课前预习、团队交流与学习等。

5 结语

基于大数据技术的承德高校图书馆数字化学习平台建设，实现数字化学习资源的共建与共享，为区域高校图书馆的联合发展带来了新的发展机遇。能够改善与提高高校学术研究与教学的基础环境，促进区域间教育资源的合理分配与使用，满足大学生的个性化需求，促进教师的课程优化与配置。大数据技术的应用与发展，定能提高高校数字化资源的整合与分配能力，充分挖掘出各高校资源的价值，从而快速准确地实现区域高校乃至全国高校数字化资源的共建与共享。

[1]庞敬文，赵琳．大数据下数字化学习环境的变革与趋势[J]．中国信息技术教育，2015．

[2]郭文波． 数字化学习环境下教育资源建设的现状及趋势[J]．软件导刊(教育技术)，2015．

[3]陈臣． 基于大数据的图书馆个性化智慧服务体系构建[J]．情报资料工作，2013．

本文为承德市教育科学研究“十三五”规划课题项目“大数据背景下承德高校数字化学习环境共建共享研究”（编号：1701005）的研究成果之一。