地方高校转型背景的电子商务专业实践教学基地建设的探讨

2017-12-24赵巧黄淮学院

新商务周刊 2017年16期

文/赵巧，黄淮学院

文/赵巧，黄淮学院

实践教学基地建设对于转型发展背景下的地方高校电子商务专业具有重要意义，是其创新型人才培养的重要平台，也是拓宽产教融合校企合作的渠道和实践师资队伍建设的路径。但同时，地方高校电子商务专业实践教学基地建设也存在着认识不够、内涵建设不到位、缺乏长效机制、运行管理制度不健全等问题。通过提高对实践教学基地建设认识，积极推进校企合作，建设校企合作共赢机制，不断完善电子商务专业实践教学基地建设，为电子商务专业创新型人才培养提供有力保证。

地方高校；转型发展；电子商务专业；实践教学基地

1 研究背景

我国高校自从1999年扩招以来，高等教育逐渐由精英化教育向大众化教育过渡，近年来，我国每年大学生毕业人数连创新高。这在客观上要求大学毕业生必须具有一定的实践能力和动手能力，才能满足社会对人才的要求。2012年在教育部公布的《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》中明确指出：“实践育人特别是实践教学教育依然是高校人才培养中的薄弱环节”，并进一步提出高校要强化实践环节，深化实践教学方法改革。各个高校为积极响应教育部的号召和解决毕业生就业问题，纷纷采取一系列措施进行实践教学改革。

2015年10 月教育部、国家发展改革委、财政部三部门印发《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，指出随着我国经济发展进入新常态，人才供给与需求关系深刻变化，我国高等教育结构性矛盾却更加突出，创新型、复合型、应用型人才培养机制还没有完全建立，人才培养质量和结构不能适应产业升级和经济结构调整的要求。要求各高校要认识到转型发展工作的紧迫性和重要性，推动地方本科高校转型发展。转型发展已成为今后一段时期地方高校的首要任务，地方高校的人才培养目标将转向高素质、高层次的应用技术型人才，更加注重对学生创新实践能力的培养。作为培养学生创新能力的重要环节，实践教学基地的建设就显得更加重要。如何建设实践教学基地，更好服务应用技术型人才的培养，适应地方高校转型发展需要，已经成为各地方高校重点关注的问题。

电子商务专业是一个应用型较强的专业，主要是培养适应地方经济转型升级、产业结构调整需要的高素质应用型人才。在电子商务专业人才培养过程中，实践教学是培养学生实践应用能力和创新创业能力必不少的重要环节，作为实践教学实施场所的实践教学基地，能够有效地将电子商务理论与实际运作结合起来。尤其是校外实践教学基地，可以有效地解决校内实践基地模拟电子商务环境的不足，使学生能够真实地接到电子商务业务实际，有助于其创新实践能力的培养，实现创新应用型人才培养目标。

2 地方高校转型背景下电子商务专业实践教学基地建设的重要性

2.1 拓展了电子商务专业创新人才培养的平台

实践教学是应用技术型人才培养的关键，对于电子商务专业人才培养至关重要。作为应用型人才和学生实践能力提高的重要教学环节，电子商务实践教学在创新创业能力和创新素质培养方面具有不可替代的作用。作为地方高校电子商务专业实践教学的重要载体，实践教学基地是电子商务应用技术型人才培养的重要平台，更是地方高校创新创业人才孵化的重要场所。因此，为了培养满足区域经济转型发展需要的电子商务专业应用技术型人才，需要地方高校加强实践教学共享平台建设，通过校企合作共建电子商务专业实践教学基地，努力将学生创新创业能力培养和实践教学基地建设相结合。依托实践教学基地，使学生能够接触到真实的电子商务环境，理解电子商务企业运营和管理流程，引导学生积极参与企业真实项目运营，可以把所学的电子商务理论知识应用到企业电子商务运营实践中，把电子商务创业实践活动融入实践教学活动，培养学生发现问题和解决问题的应用创新实践能力。

2.2 拓宽产教融合校企合作的渠道

《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》在指导思想中明确提出：地方本科高校转型，需要转变发展理念，把办学思路转到产教融合校企合作上来。产教融合是指校企双方为促进毕业生就业和为企业提供合格人才两个方面进行的整合双方资源的活动，把以企业需求为导向贯穿于人才培养的全过程，全面推进教学改革，注重学生创新实践能力的培养。产教融合的本质是生产和教育培训的一体化，在生产实境中教学，在教学中生产，生产和教学密不可分。实践教学基地作为产教融合的重要渠道，将生产与教育有机联系起来，是企业与课堂有效沟通的桥梁。对地方本科高校的电子商务专业来说，在转型发展背景下，应主动适应我国经济发展新常态，通过校企合作共建实践教学基地，主动融入地方产业转型升级，调整人才培养目标和优化实践教学体系，使培养的电子商务专业人才与区域经济创新发展相适应，拓宽产教融合校企合作的深度和广度。

2.3 开辟“双师型”电子商务专业师资队伍建设的新途径

电子商务专业应用技术型人才培养需要与之相适应的特色师资队伍，具备行业企业经历和学术经历的双重素养，既要具备扎实的电子商务基础理论知识和较高的教学水平，又要具有与电子商务专业相关的企业工作经历和丰富的电子商务实践工作经验。“双师型”电子商务专业师资队伍是电子商务专业高素质、高层次应用技术型人才培养的重要保障，也是地主高校转型发展的重要支撑。但是电子商务专业在我国设立的时间比较短，发展又比较快，另一方面受体制制约及传统影响，地方高校电子商务专业“双师型”师资队伍建设缺乏有效的培养机制和途径。教师实践教学水平普遍较低，具有电子商务专业从业经历的教师极度短缺，师资队伍的知识、能力和素质结构非常不合理，这严重地影响了应用技术型人才培养的质量。在地方高校转型发展的背景下，电子商务专业实践教学基地建设将成为产教融合校企合作的重要内容，校企合作共建电子商务专业实践教学基地，使双方共享人才和技术资源，实现优势互联，建立“双师型”师资队伍建设机制，不断提高电子商务专业教师的实践教学水平。

3 地方高校电子商务专业实践教学基地建设存在的问题

实践教学基地是各地方高校转型发展和内涵提升建设的关键，对于提高地方高校人才培养质量，体现办学特色和内涵，服务地方经济建设具有重要的作用。近年来，各地方高校积极采取措施加强实践教学基地建设，取得一定的效果，但同时在实践教学认识、内涵建设、建设机制和实践教学基地管理等方面还存在一些问题。

3.1 地方高校电子商务专业对实践教学基地的认识程度不够

地方高校认为实践教学基地建设是校企合作的主要内容，把校企合作当作是解决学生实习问题的途径，没有从企业角度考虑问题。企业作以追求经济效益为目的，在校外实践教学基地建设中不能获取经济效益，有时还需要人力、物力以及生产资源的投入，因此很多企业参与校外实践教学基地建设的积极性普遍不高。很多高校电子商务专业在寻找校企合作企业时，一般只关注国内大中型的电子商务企业，对本地规模较小的电子商务企业的普遍关注度不够。对于地方高校来说，本地的国内大中型电子商务企业比较少，而且合作院校也较多，因此实践教学基地建设遇到诸多困难。因此，地方高校电子商务专业实践教学基地建设通常是以校内实践实训基地建设为主，校外实践教学基地建设普遍只是流于形式，只是达成合作协议，并没有真正发挥应有的作用，无法满足电子商务专业实践教学和实习实训要求，实践教学基地的数量和质量都有待提高。

3.2 地方高校电子商务专业实践教学基地的内涵建设不到位

3.2.1 实践教学内容脱离企业电子商务实际，不能与专业学习很好兼容。同时，企业考虑业务安全、商业秘密和指导等方面的原因，参加实习的学生往往只能从事一些简单的客服和物流配送等方面的业务工作，并不能接触到企业电子商务的核心业务工作，使实践教学的效果受到影响。

3.2.2 电子商务专业“双师型”师资力量短缺，不能适应实践教学基地的教学任务。电子商务专业由于是一个新兴专业，大部教师都是从别的专业调整而来，年青教师又普遍缺乏电子商务企业工作的实际经验，同时教学任务和科研任务又比较繁重，对学生的实践实训很难进行有效的指导，成为电子商务专业实践教学工作有效开展的制约因素。

3.3 电子商务专业实践教学基地建设缺乏长效机制

3.3.1 地方高校电子商务专业没有以市场为导向建立实践教学基地。在校企合作建设实践教学基地时，仅仅从高校自身出发，没有充分考虑到企业追求经济利益的市场主体本质特征，企业在合作过程中不能获得利益，甚至还会引起成本的增加，使得企业参与校企合作的积极性普遍不高。

3.3.2 地方高校服务企业的能力不足。高校尤其是地方高校电子商务专业的科研、人才和技术优势不能有效地适应企业的实际需求，与企业实际需求存在较大的差距，因此企业在与高校合作建设实践教学基地的积极性不大。

3.3.3 政府对校企合作建设实践教学基地的支持力度不够。虽然目前政府加大对电子商务专业人才的培养支持力度，重视实践实训在人才培养中的作用，但也只是从宏观上指导企业参与高校实践教学的建设，缺乏具体的支持措施，没有很好在企业和高校之间起到联系作用。作为电子商务企业更多是将自己定位于市场主体，没有认识到作为社会主体应承担的社会责任与义务。出于经济效益和安全、成本等方面的考虑，企业在与高校合作共建实践教学基地时，普遍缺乏积极性和主动性。

3.4 实践教学基地的运行管理存在问题

目前，我国众多地方高校电子商务专业实践教学基地运行经费严重不足，实践教学基地的教学活动缺乏有效的组织，实践教学计划的制订以及实施缺乏相应的管理和控制措施，管理制度建设比较落后。部分实践教学基地仅仅是应付，对实践教学不够重视，没有具体的学生实践实习方案，因联系人的变动经常会导致实习无法落实，有时实习时间仅仅是集中在电子商务企业业务比较繁忙的“双十一”等购物节，平时缺乏实习时间。有的只是把学生当成临时的劳动力，只安排工作，缺乏具体的指导。

4 地方高校电子商务专业加强实践教学基地的建议

4.1 各地方高校电子商务专业要提高认识，注重学校顶层设计

各地方高校要转型发展，向应用型人才培养方向转变，必须要重视实践教学，改善学生实践条件，重视实践教学基地的建设。电子商务专业的应用型更强，其应用型人才培养必须以实践教学作为重要支撑，校内实训基地的模拟训练无法真正培养学生的实践应用能力，必须深入电子商务企业了解企业运营实际。因此，各地方高校电子商务专业应和区域内发展较好的电子商务企业进行合作，共建实践教学基地，与社会接轨。根据专业培养方案和电子商务企业实际需求确定实践教学内容，制订实践基地教学计划，对学生在实践教学基地的实习实训进行统一的管理，提高电子商务专业学生对实践教学的认识。

4.2 加强地方高校电子商务专业实践教学基地的内涵建设

4.2.1 进行制度改革，构建创新型的电子商务专业“双师型”师资队伍建设的长效机制，探索将教师的职称评聘与电子商务企业工作经验相结合，教学评价与指导学生科技创新和实习相结合，绩效考核与横向科研项目开展相结合、绩效薪酬与科研成果转化相结合的科学评价体系，持续有效激励教师提高电子商务实践教学能力，提升“双师型”教师的积极性和主动性。

4.2.2 制定与企业特色相适应的个性化电子商务专业实践教学大纲，将实践教学内容与企业经营业务模式有机整合，学生的电子商务知识、能力和素质与实习企业岗位要求相符，企业业务流程与实践教学环节相互衔接，从广度到深度、从形式到内容上都要充分体现实践基地的教学效果和质量。

4.2.3 切实加强对实践教学的规范化管理。对实践教学基地的实习和实训各个环节做到规范化管理，有指导、有评价、有考核、有记录。构建企业考核和学校考核相结合的考核评价体系，重点突出对学生电子商务综合实践应用能力的考核，增加合作企业考核的比重。

4.3 构建双赢的校企合作长效机制，促进实践教学基地建设

4.3.1 地方高校电子商务专业要主动转变观念，积极寻找市场经济条件下校企合作中企业发展电子商务的需求，建立双方合作的基础，把企业电子商务发展中的需求和利益纳入到实践教学基地建设的规划中。目前电子商务专业校企合作模式主要是学校派遣学生到实践基地进行实习实训，提高学生解决问题和分析的能力。为了实现合作双方的共赢，地方高校电子商务专业应主动转变现有的合作模式，积极探索新的合作模式，把课堂传授的理论知识应用于实践，同时也要把实践中应用的知识反馈到课堂。对实践操作性强的课程可以采取由学校老师和企业讲师共同授课的模式，学校老师讲授基本理论知识，企业讲师对学生进行实战训练，把实际中应用的知识传授给学生。同时学校要提高对企业服务的能力，为企业发展提供所需的电子商务应用型人才，增强合作企业的积极性。

4.3.2 多方努力，加大对电子商务实践教学基地的投入。首先，政府要积极作为，重视校企合作共建实践教学基地。对于参与共建实践基地的企业提供一些优惠政策，如财政补贴、税收优惠等，营造支持和鼓励校企合作共建实践基地的政策氛围，引导企业积极参与共建实践教学基地。其次，从地方高校来说，应加大对实践教学基地的建设经费投入，建设一批专业对口的、稳定的、具有特色的电子商务实践教学基地。最后企业要提升对校企合作共建实践教学基地的认识，这是企业履行社会责任、服务教育、提升形象的重要举措。在目前国家引导地方高校转型发展的背景下，要以合作共建实践教学基地的实际行动支持地方高校向应用型技术大学的转型。

4.4 构建科学的实践教学基地管理体系

实践教学基地的管理是电子商务专业实践教学基地建设的重点，也是其持续发展的基础。在构建科学合理的实践教学基地管理体系时，首先应设立专门的管理机构负责实践教学基地的规划、建设和管理，制订并落实实践教学计划。其次，应建立并完善实践教学基地运行管理制度，如实践教学基地运行的具体要求和评估标准；建立基地安全规章制度和环境责任制度，保障实践教学基地的安全有效运行。再次，加强实践教学师资队伍建设，聘请企业电子商务专家和技术骨干参与实践教学内容的设计，共同编写实践教学指导书和实践教学大纲，共同指导学生实践。最后建立科学有效的评价制度。为了保证实践教学的效果，学校和企业要共同制定实践基地实习实训管理制度，严格考勤。成立院系两级实践实训领导小组，构建实习前加强学生认识、实习实训中注重过程监控、实习后跟踪回访的三级评价体系，重视对实习实训教学环节的检查与监督。