杨维

摘要：随着新课程改革的不断推进和各类高校的不断发展，教师在人们心中的形象从原本的教学工作人员逐渐转变成了研究型的专家。由于广大公众英语教学工作者的任务不断变得繁重，高中的英语教学已经开始不适应于传统的教学模式。在此情况下，全国各地的高中进行了一定程度的改革，将网络教研融入高中英语的教学，这样在促进学生高效提高英语成绩的同时，也对高中英语教师的专业发展产生了深远的影响。

关键词：网络教研；高中英语；教师的专业发展；研究

引言：随着社会的快速发展，时代在迅猛地进步，在教育领域内，产生了许多的新的教学理念、新的教学方法，传统的教研方式已经无法适应新时代的教育发展。在此状况下，我们必须对老旧的教研方式进行改革。于是，网络教研应运而生，不仅为学生，而且也为各类教育工作者提供了更为新颖的平台。本文只要就网络教研这一新颖教研方式，要论其对我国高中英语教师的专业发展做出一些研究。

一、 网络教研的特征及发展状况

随着社会经济的不断发展以及新课程改革的不断推进，网络教研应运而生。它在继承传统教研的研究思路与模式的同时，也充分吸收了当代的先进技术，引进了先进的计算机信息技术，是适应时代发展的新兴产物。相较于传统的教研方式，网络教研突破了时间和空间的限制，使得教师可以随时随地进行教研活动，发挥特长，发展自己的个人能力，与各类教师共同达成双赢，互相学习，共同进步。各大学校也纷纷号召响应，通过网络系统，将教师紧密地联系在一起。通过网络技术进行各学校之间教学资料的交流，更大程度地调动了教师的积极性，他们会充分发挥自身的特长和优点，促进资源的共享。这一方式，不管是从教学方法、教学内容、教学形式上来说，都是非常值得提倡的。

二、 网络教研对高中英语教师专业的促进作用

（一）网络教研为教师的自我反思提供了空间

作为一名高中英语教学工作者，自我反思是必要的。反思是促進教师专业发展的必由之路，它使教育者在教学中扮演着双重角色，既是学生学习的引导者，也是在整个教育活动中的受益者。在高中英语教学中，更是表现得尤为突出。教育者通过网络教研进行交流，一方面为学生获得了更为优质的学习资源，更是增长了自身的教学经验，为提高本身的专业素养提供了良好的基础。在每一次英语课堂的互动中，教师都能从中吸收经验，促进自身专业素质的提高。特别是在高中英语课堂中，这类学科的学科本身是乏味枯燥的，但是如若有了师生之间的多样互动，更能学习的兴趣，促进教师课后的反思，以便于进一步提高教学质量，提升教学效率。

（二）网络教研促进了高中英语教师之间的互帮互助

高中英语的知识点是十分繁琐的，结构层次多样，知识点杂碎，教师很有可能因不小心而漏将部分小的零碎的知识点。而通过网络教研这一形式，能够提高教师教学的能力，促进整个高中英语行业的发展。在这整个教师全体中，不同的思想观点发生碰撞，是十分宝贵的。教室之间开放合作、自由协调的学习方式，能够达到经验共享、资源共享的理想目标。借助网络这一平台，扩大了教师的交流面，为同伴之间的互帮互助提供了更为便利的平台，拓宽了时间和空间，使得教育工作者们在线下也能互相交流。并且，很多高中教师碍于情面，对于同伴的某一类型的错误，是不会当面指出的。但是网络这一平台，就为教室之间的直接交流提供了更好的空间，为教师提供了更为广阔的积极思考讨论学术问题的空间。

（三）网络教研为高中英语教师提供了更好的专家指导

任何一个行业都会有各式各样的专家，一个领域想要更好地发展，需要一个资深专家来引领整个行业的发展。高中英语学科学习难度大，学习任务繁重，想要更好地教授高中英语，除了教育者自身的努力之外，还需要一个领军人物来指导整个教师群体的进步。而网络教研，凭借它独有的优势，为专家的引领提供了支持和保障。首先，网络的受众群体较为广泛，因此专家的质量也会提高，所以教育者得到的资源也会更为优质。另外，很多专家会通过网络对广大教育者进行培训，由此充分发挥了专家的引领作用。而且，很多专家也省去了很多舟车劳顿，只要学校组织教师进行集中的培训，教师就能更为及时准确地获得信息，有利于提高教师的职业素养，提高教师的教学水平。

三、网络教研的弊端

但是，网络教研还是存在一定的弊端的。比如说，缺乏明确的教学目标，会使得整个教学资源建设系统出现混乱的现象。而且，网络教研活动的组织管理系统大都不完善，也就是说，在开展网络教研活动时，学校并未建立起相应的合理的组织管理系统，长期发展下去，对教师的专业发展是有一定的弊端的。出现这种负面的情况时，是没有办法合理地提升教师的专业素养和职业素养的。

总结：网络教研是我国现代化发展的产物，通过现代网络技术，建立超越时空的网络教研平台，很大程度上促进了我国高中英语教学的进一步展开，同时也提高了教师的各项专业素养，促进了我国教育事业的不断发展前行。

参考文献：

[1]姜春红.网络合作教研促进教师专业发展的实践研究.山东师范大学，2011-04-08.

[2]赵静超.中小学教师自主专业发展网络教研平台的设计与实现.辽宁师范大学，2010-05-01.

[3]顾群.信息技术背景下校本教研促进教师专业发展的实践研究.东北师范大学，2011-11-01endprint