数学与应用数学专业学生数学文化素养现状分析

2017-12-23胡峣峥长春大学理学院

大陆桥视野 2017年10期

胡峣峥/长春大学理学院

胡峣峥/长春大学理学院

随着时代的发展，我国的教育事业在不断改革中平稳前进。近年来，数学作为我国教育体系的重要组成部分，受到越来越多的关注。数学是一切科学的基础，如果一个人缺乏数学文化，那么他就难以在社会任何一个领域立足，数学文化对于人的生存发展来说具有十分重要的意义。本文主要介绍了数学文化素养对于学生的作用，并在此基础上深度剖析了当前数学与应用数学专业学生数学文化素养的现状，最后给出了提高数学与应用数学专业学生数学文化素养的策略。

数学与应用数学专业；学生数学文化素养；现状分析

数学文化属于数学哲学的范畴，它狭义上是指数学的思想、精神、方法、观点、语言和它们的形成发展过程，广义上来说则除上述内涵以外，还包括数学史、数学素养和数学教育，以及数学发展中的人文成分、数学与各种文化的关系，等等。同其他文化现象一样，数学文化直接支配着人们的行动。当今时代，伴随着数学文化的发展，数学与应用数学专业教学被赋予了极为重要的任务。

一、数学文化素养对于学生的作用

纵观数学文化的发展史，我们可以发现，数学一直是人类文明中的主要文化力量，在人们思维养成和品质发展过程中发挥着重要的作用。对于学生来讲，亦是如此。数学文化素养对于学生的作用主要表现如下：

（一）有利于学生养成缜密的数学思维

数学与应用数学专业教学的目的不仅在于给学生讲授数学知识，还在于教会学生运用数学去看待世界、认识社会的方法。学生在数学学习的过程中，要意识到数学对象的双重性，一方面，数学对象的理论是思维的产物，并非客观世界的真实存在；另一方面，数学对象又是客观的，因为它是人的思维对于客观现实的真实反映。数学真理既具有绝对性又具有相对性。学生通过进行数学学习，逐步掌握数学文化，掌握事物发展的普遍规律，这有利于学生养成缜密的数学思维。

（二）有利于提高学生分析问题、解决问题的能力

某位学者曾经这样说道，开展数学教学的重要目的在于开发学生的脑力，使学生在掌握基础数学知识的基础上能够提高他们分析问题、解决问题的能力。由于数学这一学科本身逻辑性很强，所以它最具有发展学生逻辑思维的优势。在教学过程中，通过组织学生对所学知识进行分析、比较，对问题进行判断、推理，可以有效锻炼学生的逻辑思维能力，提高他们分析问题、解决问题的能力。

二、当前数学与应用数学专业学生数学文化素养的现状

（一）学生对数学文化知识缺乏了解

受传统的应试教育的影响，教师在数学教学过程中过分注重数学知识和技能的讲授，片面地认为学生学习的目的就在于认识数学真理，掌握数学真理，并学会用之解题，最后取得优异成绩，这种教育观念是极为狭隘的，容易导致教师在平时的数学与应用数学教学过程中，总是以自己为中心，使学生处于被动接受的状态，其只考虑到了教学的重要性，却忽视了学生学习情感的变化。这也直接导致教师在对数学教学内容进行安排的过程中，会忽略甚至可以避免数学文化对学生的讲授与培育，从而使学生难以接触到系统的数学文化知识熏陶，这既不利于学生了解数学文化知识，也不利于学生素养的全面提高。

（二）学生随着年龄的增长对数学文化的认识并没有改善

数学作为学生学习的重要课程，在学生成长的各个阶段都发挥着重要的作用。随着学生年龄的增长，其所接触到的数学知识越来越深奥，学习压力也越来越大。在这种形势下，大部分的学生只能在教师的教学计划下，通过搞题海战术来不断地巩固自己的数学知识，提高自己数学运用的能力，从而忽略了对数学文化知识的学习。而养成良好的数学文化素养学生学习数学的重要目标之一，真正意义上的数学教育主要是看学生是否具备了一定的数学文化素养等。

（三）学生对数学文化的认识比较模糊

从我国目前数学与应用数学专业教学的现状来看，学生对数学文化知识的认识还是比较模糊的。因为数学本身具有复杂性和抽象性，且大多数的数学理论都是源自于抽象思维的创造过程，学生由于自身条件限制，对于这些抽象知识的认识，存在很大的困难。再加上在数学教学开展过程中，数学教材、课程安排等方面存在漏洞，使得学生的认识比较模糊。

三、提高数学与应用数学专业学生数学文化素养的策略

针对目前我国数学与应用数学专业学生数学文化素养的现状，我们必须高度重视，并积极采取措施，以提高学生的数学文化素养。具体策略如下：

（一）改变传统教学观念，充分发挥学生主体性

当今时代，教师在教学的过程中，必须要破除应试教育的束缚，正确认识数学与应用数学专业教学的课程要求，在充分发挥学生教学主体性的同时，利用好自身的教学主导作用，力争把数学文化教育融入到课堂教学过程中。例如，教师在讲授数学知识时可以融入相应地数学史的内容，以激发学生学习数学的兴趣，从而有利于学生养成良好的数学文化素养。

（二）积极开展各项数学文化活动以增加学生对数学文化的认识

针对学生数学文化素养有待提高的现状，学校可以在倡导数学素质教育改革的同时，积极开展多种形式的数学文化活动，以此来对学生的数学文化素养进行全面培育，改善数学文化素养教育不足的情况。具体来讲，首先，要在全校范围内对数学素质教育改革的号召进行积极倡导，并对教师的教学整改进行定性要求，以从行为上规范教师的教学，并将数学文化素养培育作为数学教学任务纳入到数学教学计划中来。其次为辅助数学素质教育改革的实施，数学教师要定期开展各项数学文化活动，以此来弥补传统课堂数学教学的不足，达到对学生的数学文化进行培育、教育的目的。如，开展数学趣味游戏、数学文化知识演讲、数学文化板报竞赛、数学文化照片展览等，使学生能够在参加活动的过程中深刻感受到数学文化的魅力，进而提高自己的数学文化素养。

（三）开设数学文化选修课或者在数学教材编制过程中加入数学文化

数学课程教学时间是有限的，同时数学文化素养对于学生的发展来说又是至关重要的，这就需要学校积极进行课程改进，以切实保障数学文化知识教育的开展。具体而言，学校可以通过开设和数学文化相关的选修课，比如：数学思维、数学与实际生活、数学哲学等，来提高学生的数学文化素养，也可以在数学教材的编制过程中加入数学文化，这样既可以增加教师教学的趣味性，吸引学生的兴趣，也可以使学生在学习过程中更多地了解到数学文化知识。

（四）积极运用现代信息技术促进数学文化教育的开展

科学技术发展日新月异，并且其对人类生活的影响也越来越大。在数学领域，积极运用信息技术，引入多媒体教学，充分借助其优势，则可以大大简化数学发现的思维过程，从而有利于学生主动获取数学知识，提高自身的数学文化素养。此外，多媒体技术的运用，还可以使学生接触到更多的数学文化知识，从而发现数学的奥秘，这有利于拓宽学生的视野。