四川省成都市天府新区华阳幼儿园 童南君

艺术活动：我会折了

四川省成都市天府新区华阳幼儿园 童南君

适龄目标：大班

设计意图：本学期我班开展了一系列早期阅读活动，在活动中我们发现孩子们对各种标记、图示非常感兴趣，特别是看图示折纸，都愿意去试一试，但是，在尝试的过程中又面临一个困难——孩子们读不懂图示，根据孩子们的这一需要，看图示折纸活动就这样产生了。

[活动准备]一、环境布置：1.教室内悬挂各种不同的折纸作品及相对应的图示。2.阳台提供宽敞的空间，便于幼儿展示作品和相互交流。二、材料：手工纸、不同层次的图示、水彩笔、细线、胶水、胶布、泡沫板、打孔机等。教学详案教案备注 [课时建议]1课时 [活动目标] 1.喜欢参加折纸活动，发展幼儿动手动脑能力。2.尝试看图示折纸，体验折纸的乐趣。3.愿意与同伴交流，分享自己的经验,学习相互评价。[活动过程]一、幼儿随老师一起进入活动室,欣赏活动室内悬挂的各种不同的折纸作品，自由交流。师、幼：哇，好多折好的作品，太漂亮了。幼：有飞机、有小鸟、有蝉和小兔！幼：有猫头鹰、有公鸡！幼：旁边还有图诶。幼：我最喜欢折小轿车了！幼：我喜欢折双层船！二、幼儿自主选择图示，尝试按图示步骤折纸，鼓励幼儿利用材料大胆尝试。1.幼儿自由选择图示，尝试读图。师：孩子们，看到这么多漂亮精美的作品，你们想干什么？幼：我们也想折！师：老师给你们准备好了材料，现在请你们选择自己喜欢的作品，取下它旁边的图示，仔细看一看，试着按图示步骤折一折。2.幼儿尝试看图示折纸，教师观察指导。重点观察动手能力稍弱的几个孩子读图的情况。动手能力强的孩子鼓励他们尝试多折几个或者选择有难度的图示。3.关注幼儿遇到困难时是如何解决的，并鼓励幼儿自己想办法解决。幼：老师，这里怎么折？师：你旁边的朋友会吗？你可以问问他们。幼：柯柯，帮我看看这个符号是什么意思？第一环节激发幼儿活动的兴趣，引导自由观察折好的成品和配套的图示。第二环节幼儿利用材料进行大胆尝试。教师观察幼儿选择图示是否有挑战性。教师观察幼儿对各种折纸符号的认识、运用情况，特别是翻转符号、正反连续翻折符号。关注幼儿遇到困难时是如何解决的。

[活动延伸] 1.把图示放到美工区，鼓励幼儿利用游戏时间尝试其他没有折过的作品。2.在生活中继续认识各种各样的标记符号，拓展自己的视野。幼：我觉得这个符号表示连续折，你试一试呢。幼：哇，我会折了！幼：我也折出来了。三、展示作品，交流分享，体验成功的喜悦。1.先折完的幼儿到阳台，将自己的作品展示在自己喜欢的地方。师：小朋友今天表现真不错，有的朋友已经折了好几个了，先折完的可以把你的作品送到阳台上去展示。2.大胆向朋友介绍自己的作品及自己解决困难的办法。幼：快看快看，这是我折的小轿车，漂亮吧？幼：你们看这是我折的大象、这是我自己折出来的宝塔。幼：我折蝉的时候，看不懂翻转符号，问旁边的朋友也不会，然后又去问了老师，看老师用手一比划我就会了。幼：我自己看懂了前面三步，后面两步问了小雨才折出来的。3.相互欣赏、相互评价。幼：哇，琳琳你折得真好，又平整又漂亮。幼：嘉宝，你今天比上次折得好多了。幼：柯柯，我的花篮送给你，你折的花正好放在里面。师小结：今天大家都折出来自己满意的作品，还认识了新的折纸符号，真了不起，老师真为你们感到高兴，特别是豪豪，他能把房子变成双船，再把双船变成帆船，然后把帆船变成鲨鱼，好棒喔！还来不及体验这种变身折法的朋友下次可以试试。关注几个平时胆小的幼儿能否大胆地和朋友交流。

反思：

1.设计自主流程，引导恰到好处。

不管是哪个年龄段教学活动的设计，我觉得都应该体现一个“趣”字。本活动源于孩子们的兴趣和需要，因此孩子们参与活动的兴趣非常浓厚，他们有的主动寻找自己认识的图示来折纸，有的选择介于自己会与不会之间的有挑战的图示，老师没有整齐划一，统一要求，而是完全让幼儿自主选择，自由发挥。

活动开始孩子们自己进行探索，我只是一个旁观者，默默地关注着每个孩子的活动。而当个别孩子遇到困难时，我不是明确直接告诉他该怎么折，而是鼓励他向同伴寻求帮助，或者给他一些启发，引起他的思考，最终引导他自己想出折法来。比如：圆圆在折蝉的时候，看不懂翻转符号，在面向自己的一面折了又折，总感觉不对，跑过来问我“老师，这是怎么折的哦？”我问“你们那桌没有朋友会吗？”“他们都不会。”“那我们一起来看看这个箭头符号是什么意思？”，边说边用手指着图上的箭头符号：“这个箭头怎么是弯的，表示什么意思呢？”我边说边做思考状，边说边用手指比划翻转的样子，圆圆这时候猛然醒悟的样子“老师我知道怎么折了。”说完兴冲冲的跑回去了。

2.幼儿相互评价，促进社会性发展。

幼儿之间的相互评价不仅是对别人的肯定，也是自我意识的体现。评价不仅是鼓励孩子赞美别人、发现朋友的进步和闪光点、为别人的进步感到高兴、正确评价自己和他人，也是让孩子们终生受益的良好品质。本活动幼儿交流分享环节，我鼓励孩子们相互评价，幼儿在评价他人的同时也意识到自己的不足，从而自我调整，自我修正。他们也能从别人的评价中逐步学会独立地、全面地看问题，学会尊重别人，解除自我中心。通过这样的活动可以培养幼儿良好的自我意识，促进其社会性的发展。