关娴娴 张政芳

【摘 要】本项研究旨在探索以色列不同教龄的教师对学校领导的预期。本项研究是在对早期职业阶段、中期职业阶段和晚期职业阶段教师进行采访的基础上，发现他们对领导队伍在道德情感、组织建设等方面要求的共同特点及细微差异。

【关键词】职业阶段；领导；校长与教师关系；决定

中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）30-0019-03

美国著名女权运动领导人佘雷伊·路丝说：“不管你自己是否认识到，教育培育了价值、态度、期望和世界观。”可见，教育对人类自身和社会的发展非常重要，而实现教育使命的教师及教育领导者自然也极其重要。长期以来，与领导队伍建设有关的课题都备受关注，本项研究以从教时间入手展开探索。本文主要从4个方面来论述：首先是从教时间不同教师的特点，其次是校长与教师之间的关系，再次是不同教师对领导者的展望，最后评述了该研究对我们的启示。

一、不同从教时长教师的特点

教师的从教时长不同，其对领导者的期望也有所不同。教师是具有弹性和流动性的职业，他们的经历、前途和行为随着其职业历程的增长或许会发生重大变化，一些关键阶段都是被公认的，对这一设想实验的支持来自各种各样的研究。

1. 早期职业阶段（1～5年教龄）

在此阶段，教师往往热衷于追求专业发展，对自身的职业能力有较高的要求。但在实际教学中，部分教师对教学形式过分关注，又对学校文化和学校制度缺乏充分了解，再加上实际教学经验不足，因此往往疲于应付超负荷的工作量及班级有效管理等问题。……