李效凯

摘要：形成和发展聋生的语言是聋校教学的一个重要任务，也是使聋人聋而不哑，真正融合与社会的一个重要保证，聋校教育工作者早已充分认识到这一点。

关键词：聋校；语文教学；策略

1.前言

聋校教学语言一般包括口语、手语和书面语。聋校的教学语言对提高教学水平、教学效率是十分重要的。尤其在语文课教学中，教学语言的使用更是值得研究。

2.手语的使用

首先，手语规范化是聋校有效教学的前提。例如，我曾要求聋生看教师口型与手语写这样一句话：“这篇课文，记叙、议论、抒情结合得很好。”这句话最难的部分是后半句“记叙、议论、抒情结合得很好”。一些学生把“记叙”写成了“记写”，“议论”写成“讨论”。这是因为一方面学生原来就对表达方式不理解，另一方面是师生手语不统一。学生们从各个学校汇集而来，往往同一个词语打出的手语动作会有三四种。因此对于语文教学中的一些专有名词，我们是否可能统一一下。这样，在一个学校中就可以达成共识，不管换哪位老师讲授，学生都可以看懂这些内容。

其次，手语动作不到位、不标准、不清晰，容易造成听障学生的误解。还是“这篇课文，记叙、议论、抒情结合得很好。”我觉得自己手语打得还是比较标准的，结果课后有学生提出我把“很”打错了。原来我无意地把手从口边伸出，这就变成“歌”了。

再次，当手语的表达受限制时，可以运用表情、体态等来辅助。祖国语言丰富多彩、富有韵律，常常可以通过不同的语气、语调达到不同的表达效果。……