徐亮

摘要：We must learn grammer through language，not language through grammer.所以语法教学必须体现形式、意义和运用三个维度，使学生通过语法学习，实现既掌握语言形式，又明确表意功能，也懂得实际运用的目标。

关键词：英语；语法；教学；策略

教授语法的最终目的不是简单地让学生记住一些语言规则，而是将语言的形式与其意义、交际功能有机地结合起来，通过在实际的语言运用中内化语言规则，从而使学生能准确运用语言进行有效地交际。语法教学能够培养学生对结构和语言形式的敏感性，同时，也能培养他们的语法意识，从而提高学生用语法知识自主发现、自主分析和自主学习的能力，促进他们学习过程的内化。

一、创设情境，增加语法复习的实用性

1 利用课堂资源生成语境，感悟语法

利用课堂现有的条件创设语境，在学生熟悉的活动环境中利用现成资源，故意制造一些小插曲”，把这些“插曲”作为重要的素材融入教材、带入课堂，比如在学习现在完成时态时，我利用课堂中的值日生和病假生顺其自然地生成语境，让学生在语境中感悟现在完成时态的形式和意义。

我先是利用值日生来复习现在完成时态的。我提出问题T：Who is on duty today ？当天的七个值日生都站了起来T：Have you swept the floor yet？S1：I havent yet.（因为值日工作是一日三扫的，而拖地只安排在放学时，继而让其余的学生互相谈论值日完成情况，学生两人一组进行了I have already … /I havent ….yet，通过学生以亲历亲为的感受去领悟了already和yet的用法。

利用病假生学习for和since的用法，lily的请假让我忍不住问：How long havent you locked the door？（锁门是……