皮斯库里齐提出：“网络教学是使用网络进行传递、互动或者导学的形式。”就创意作文教学来说，网络平台就是网络教学的媒介。凭借网络平台，创意与日常生活交相辉映；通过网络平台，教师在创意的文化里归纳一定的写作技巧；依托网络平台，创意作文被赋予了新的意义。我们认为，对“创意”的作文教学来说，网络平台不是表面的工具，而是它内涵的性质；网络平台应逐渐成为现今“创意作文”教学的一个必不可少的角度。

一、网络平台意义：揭示创意作文教学的“本源之义”

当今，创意作文教学在网络平台进行的教学方法还没有得到较好普及。无论是对于教师还是学生，在作文教学时大都没有重视利用网络平台。“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要手段，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程”，这一内涵至今还没有真正地得以实施。我们认为，要提升创意作文教学的有效性，教师与学生都应正视网络平台的重要性。可是，网络平台的运用并不是恣意的，它需要在积极的网络环境下进行，在创意作文教学的过程中需要由以下四个部分组成：

活泼的主体。要达到网络平台的创意作文教学，需要消除学生内心的“隔阂”，将语言与网络平台互相贯穿，使内心的语言变为会晤，使习作“主体化”。习作要变成一个活泼的网络主体的社交：可以议论，可以解释，可以诉说……

内在的动力。鉴于传统作文教学缺乏对创意文化的重视，“语言”与“创意”成为了两条平行的轨道，导致学生认为作文是一个难以完成的作业。