马晨露

全脑语文是我校的研究方向，这一研究方向在于在语文教育教学实践中贯彻全脑训练方法，指向大脑的潜能开发，侧重于学习方法的传授，培养多种多样的学习方式。学生是学习的主体与实践者，教师是指导员。全脑语文课程倡导采用眼、耳、手、脑等多感官，尤其关注学生的注意力和记忆力、阅读能力和想象能力、学习的动力与持久力。现结合王红梅老师对《生命桥》一课的教学，浅谈在课堂教学中，如何实现教师智慧教语文，学生智慧学语文。

一、 音乐冥想，审美成长

音乐能够调控人的情绪。使用恰当的音乐能帮助学生集中课堂注意力。无数的科学实践和数据表明：“以冥想开启思维，可获得创新的启示。”上课伊始，王老师播放了班得瑞的轻音乐《Snow dreams》，其音乐的频率与心跳的节奏一致，符合大脑安静、清醒的需要。播放音乐进行冥想作为课前准备的一种教学策略，不仅能迅速地让学生进入学习状态，而且能很大程度上调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，审美能力也能获得提高。

二、 合作学習，思维成长

宋代教育家、思想家朱熹曾说：“书用你自去读，道理用你自去究索。某只是做得个引路底人，做得个证明底人，有疑难处同商量而已。”合作学习正是实现这一目标的好方法。合作学习不仅能解决学生的部分问题，更是提升学生阅读力的方法之一。

在全脑语文的课堂上，看不见教师的“一言堂”，真正做到了将课堂还给学生。合作学习这一教学方法最大程度上避免了部分不爱说话的学生在课堂上一言不发的现象，每个学生在课堂上都能说上几句话。……