晋萍

一、导入新课，揭示课题

师：说起海，它给你留下怎样的印象？先不急，让我们来欣赏一组海底风光图。

（师配乐播放海底世界的一组图片）

师：看到这里，你想到了哪些词语？

生：景色迷人。

生：风景如画。

生：景色奇异。

师：今天就让我们走进奇异的海底世界。请同学们读读课题。

（一生读课题，然后全班齐读课题。）

师：“底”是本课的生字，和老师一起写课题。（师板书课题，生书空。）底，广字头，海底的世界广阔无边，里面还是一个“氐”，最后的一点表示底部的意思，要是没有这个点，可就是无底洞了。

师：认识了“底”，你又联想到哪些生字？

生：我想到了“高低不平”的“低”。

（师板书：低）

生：我想到了“抵抗”的“抵”。

（师板书：抵）

生：我还想到了“纸张”的“纸”。

（师板书：纸）

师：你和老师想得一模一样。“纸”和“底”的读音有很大差异，书写也不同。（演示，在一张白纸上用黑笔画了一点）看，这是一张白纸，纸上多了一点就不好看了。所以，“纸”的书写可不能有“、”。

二、疏通文字，整体感知

师：课文是怎样介绍海底世界的呢？文章的开头就提出了一个问题，（出示：你可知道，大海深处是什么样的吗？）请一位同学读一读。

（生读）

师：课文的结尾是这样回答的：“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。”

（生读）

师：一个开头，一个结尾，一个问，一个答，这不就是我们学过的一种写作方法吗？叫——

生：首尾呼应。

师：那么课文中间的四个自然段分别介绍了什么内容呢？小组合作读一读，说说需要提醒的字音。待会儿汇报你们读书的成果。

（小组合作读）