王红梅++盛慧

一、 将文章“读顺”，初步感知写法异同

师：这个单元一共有三篇课文，分别是《爱因斯坦和小女孩》《宋庆龄故居的樟树》《黄河的主人》。三篇课文都是表现人的文章，《爱因斯坦和小女孩》侧重写谁呀？

生：爱因斯坦。

师：《宋庆龄故居的樟树》中也有个人物，是谁？

生：宋庆龄。

师：《黄河的主人》呢？

生：艄公。

师：打开书，课前的“自学导航”提示同学们思考，《爱因斯坦和小女孩》可以分为四部分，先写爱因斯坦和小女孩相撞，那接下来呢？

生：相遇。

生：相邀。

生：相处。

师：小标题列出来了，你能根据小标题给课文分段吗？这是一种分段的好办法，先想好内容，再到课文里寻找每个部分的起止点。谁来说说？

生：第1～3自然段描写爱因斯坦和小女孩相撞，第4～5自然段描写他俩相遇，第6自然段描写他俩相邀，第7～8自然段写他们相处。

师：这样文章的脉络就清

楚了。

师：《宋庆龄故居的樟树》中有个伟大的人物宋庆龄，但文章没有写宋庆龄，写了什么？快速读读这篇课文。

（生自读课文）

师：这篇课文用了大量文字写什么？

生：（齐）樟树，尤其是第4、第5两个自然段。

师：是不是觉得很奇怪，写人的文章不写人，而是写树，这是为什么呢？其实同样是写人的文章，内容也可以不同，既可以写事情，也可以不写事情。现在你可能不理解老师的话，不着急，今天这节课我们一起比较阅读两篇课文，你一定会有更透彻的理解。

（师课件出示课题：《爱因斯坦和小女孩》《宋庆龄故居的樟树》比较阅读）

【评析：比较阅读就是针对比较文本的相同点和不同点，从中掌握一般规律，认识特殊现象的一种学科思维活动。……